探讨兴趣教学法在初中体育中的应用

冯丰

摘要：初中体育教学是以提升学生体育技能和身体素质为目标的教学，但很多学生都缺乏体育学习兴趣，不能主动参与到体育学习之中，这导致学生的体育学习效果不理想。所以，教师应注重提升学生的体育学习兴趣，帮助学生更好地学习体育，健康发展。本文根据初中体育教学实际，提出了在初中体育教学中开展兴趣教学的策略。

关键词：初中体育 兴趣教学法 运用

兴趣是最好的老师，通过兴趣的引导，学生能够对体育课怀有一定的期待，并且体育课上的参与度也会提升。在初中体育的教学过程中，教师不仅仅要组织学生在课堂上通过有效的体育活动来提升自身的身体素质，还要讲解基本体育常识。针对学生在学习过程中容易出现的学习兴趣低、学习效率低下的问题，教师可以通过采取积极的教学方法进行改进，兴趣教学法能够有效地提升学生在学习过程中出现的各种问题，提高学习的有效性，帮助学生更好地理解吸纳各种体育知识，让学生在日常生活中也能主动进行体育锻炼。

1、建立兴趣小组

初中学生的个人特征非常明显，由于性格、年龄、性别或者其他方面因素的影响，不同的学生会有不同的兴趣偏好，对于体育活动也是如此，有的学生可能会喜欢跑步等有氧运动，而有的学生则钟爱乒乓球、羽毛球，还有一部分男生会对篮足球有着非常浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，教师可以通过划分兴趣小组的形式，把兴趣爱好相同的学生划为一组，在课堂上充分发挥学生自身的主观能动性，让学生分组进行不同的体育活动。建立兴趣小组需要教师对班级内的每一个学生喜欢的体育活动做一次统计，虽然工作比较繁琐，但是对于教学效果的提升有非常明显的作用，教师应该在学期开始的时候就对学生进行一次调查，掌握班内学生对哪种体育活动的兴趣更加浓厚，在以后的课程教学过程中，可以多讲解一些关于这方面的常识，并且多开展一些关于这方面的活动。例如：在学期开始，教师可以根据学生的统计情况，把学生划分为喜欢篮球、乒乓球、羽毛球、跑步、跳绳等不同的小组，在上课的过程中，要根据每个小组的人数确定所需要的体育器材，并且提前做好准备。在上课的过程中，教师可以让各个小组的同学进行小组活动，为了提高课堂的丰富度，教师也可以让不同兴趣小组的同学相互交流，当大部分学生长期进行自己喜欢的体育活动时，他们也需要对一些其他方面的内容来进行适当的拓展，这时小组之间的交流就显得十分必要，通过交流，学生能够了解更多的体育知识，也可能对其他的体育活动产生兴趣，拓宽自己的兴趣爱好。

2、理论与实际活动相结合

为了帮助学生了解体育方面的一些基础知识，教育部门会统一印制相应的体育教材，教材中既有对常见的一些体育活动的概述，还有对体育锻炼过程中可能会遇到的一些问题的讲解，大部分学生对于实际的体育活动的兴趣度远远大于课堂上的这种基础知识的教学。因此，为了提高学生对基础知识的掌握程度，提高课堂的教学效率和教学质量，教师应该在教学过程中利用兴趣教学法，把理论与实际活动相结合，让学生在进行体育活动的过程中，不仅仅只进行活动，而且还可以对这方面的基础知识有一定的了解。例如在篮球教学中，教师可以把理论知识教学融入到实际的技巧训练中。在学生进行运球练习时，教师可以把比赛过程中裁判所做出的关于“走步”这一决断的具体内容以及相应的手势讲给学生，扩充学生对于该方面内容的了解;在“三步上篮”的讲解过程中，教师也可以告诉学生如何才能避免走步，让学生能够通过亲身的实践去了解相关的常识。相比于课堂上单一枯燥的讲解来说，这种教学方式能够让学生在实际的应用中更好地体会相关基础知识，提高学习的效率，而且这种动态的活动还可以培养学生对于体育的兴趣度。

3、采用比赛教学模式

在初中体育课堂教学中，教师还可以利用比赛来激发学生兴趣。很多学生在体育课中缺乏兴趣，但在运动会上却非常积极，这是由于运动会上学生的努力会得到认可，学生可以获得物质奖励和声誉奖励。所以，教师可以在平时教学中举办比赛，满足学生的荣耀感，从而促使学生积极地参加体育课。在教学中，教师可以适当地开展体育比赛。例如，在给学生讲解完基本理论知识、带学生熟练动作之后，可以组织学生进行比赛来适当活动。对于足球、篮球这类项目，教师可以每次课都举办比赛，或者每周举办比赛。这类团队项目更利于激发学生的好胜心，很多学生都会积极参与，而且学生也能在比赛中得到充足的锻炼，并能掌握从课堂上学习的技能动作。这种比赛竞争也会提升学生的体育学习兴趣，促使学生在学习基本动作和技能时更加认真。对于乒乓球、羽毛球这类单人项目，由于比赛组织难度大，不便于分出优胜者，教师可以每月组织一次比赛，并在每次课堂中设立小组赛，采用积分制比赛模式。这样可以促使学生更多地参与比赛，让学生在参与过程中获得更多的锻炼，提升其学习兴趣与体育技能。教师也要注重给优胜学生颁发一定的奖励，如在最终成绩上给予加分。

4、开展多角度教学

在以往的初中体育课堂教学中.教师是教学的主体，课堂以教师的动作展示为主，学生只是模仿和练习动作，这对学生来说是比较枯燥的，而且学生的学习效率也不高。所以，教师应注重转换教学角度，让学生成为学习的主体，教师引导学生向规范的体育动作靠拢。例如，在学习体操时，一般的教师都是给学生分解动作，带领学生学习、练习体操;而在学生主导教学模式下，教师可以先给学生播放一段体操视频，让学生自己去观看、学习体操，然后让学生展示自己的学习成果，教师对其中不规范处进行指正，这样学生学习兴趣和学习效率更高。教师在开展学生主导教学模式时，也不要全盘否定教师主导模式，应合理调控两者的比例。例如，教师教学生体操时，可以将两者结合起来，先让学生主导课堂，在学生展示完、教师给学生指正动作之后，教师还可以再给学生展示一遍标准动作，并带学生练习重点动作。

结语

我國初中体育教学的发展，受到了诸多因素的影响，体育教学环境不佳，体育教学观念、教学模式落后，形式单一，体育教师的综合素质有待提高，体育教学评价体系有待完善。为了满足学生日益增长的体育锻炼需求，发展初中体育教学，我们应该运用兴趣教学法，创新体育教学模式，加强对体育教师的培训与进修，同时，改革体育教学评价体系，确保学生能够真正树立正确的体育观念，养成终身锻炼的好习惯。

参考文献

[1]谢峰.初中体育教学的困境与策略[J].时代教育，2015，（24）.

[2]陈廷凯，初中体育教学方法多维度的选择[J].基础教育研究，2015，（24）.