分类教学在高中体育教学中的应用

邢春波

摘要：分类教学是一种新型教学模式，将其应用于高中体育教学中，对于提升教学质量有着重要意义。为此，教师要深入了解分类教学模式的内涵，并认识到高中体育教学中应用分类教学模式的重要性，从而为高中体育教学的质量与效果提供重要保障。本文主要研究我国高中体育教学现状，并分析分类教学模式在高中体育教学中的运用实践，希望为促进高中体育教学质量提升提供一定的参考与借鉴。

关键词：分类教学模式 高中体育 教学实践

在高中阶段，学生具有鲜明的独特个性，并存在着极大的个体差异化。对他们采用统一的教学管理方法，讲授相同的教学内容，期望获得相同的教育成果已经不再现实。我们必须要认识到学生差异性的存在。特别是在高中体育教学中，学生的性别之分、体力悬殊、爱好不同，这些差异致使他们更加倾向于选择自己感兴趣并且适合自身需求的体育项目。因此，高中教师在体育教学中要充分考虑到学生的兴趣需求及个体差异，实施分类教学模式，促使每一位学生得到最大限度的潜能开发。

一、现阶段高中体育教学中存在的问题

根据相关调查研究可以发现，对于体育教学绝大部分学生都具有浓厚兴趣，然而，随着年龄不断地增长，许多的学生在升至高中后逐渐减少对体育锻炼的兴趣，一方面女生对体育锻炼存在错误的认识，片面地认为体育锻炼应该是男生进行的活动，另一方面男生表示目前体育教学方式与内容十分的枯燥，难以对体育锻炼产生兴趣。因此，这就要求教师采用新型的教学方式，点燃学生的体育锻炼的热情，调动学生参与至体育课堂教学的积极性与主动性，从而为体育课堂教学的质量与效果提供重要保障。

二、优化体育教学内容

高中体育教学要想得到更好的开展，实现体育教学的价值就必须对体育教学内容进行合理优化。首先，要对体育课堂的教学内容进行丰富，使体育课多样化，尊重学生的需求，依据其兴趣爱好开展教学。这样既能对学生进行应有的活动训练，又可以使教学多姿多彩。其次，应让学生主动接受知识内容。在体育活动中，教师可以改变传授模式，少口授，多练习，让学生通过不断的实践锻炼，感受体育技巧、领悟动作要领、掌握相关知识。再次，还应积极培养学生自主锻炼的意识，形成良好的生活习惯，组织学生有规律地进行晨跑以及课间活动。并且，在体育课内注重体育精神的传达。比如，高中体育教师在进行相关体育技巧动作教学的同时，可以有意识地讲授一些体育基础知识。

三、增设多样化的体育项目

传统体育课堂中开设的体育项目比较单一，大多数都是跑步、篮球等活动内容。然而这些活动已经不能更好地激发学生的体育热情，促进其身心能力的最佳发展。高中阶段男生和女生的兴趣差异已经比较明显。男生多喜欢比较激烈的，有竞技性、挑战性的体育项目，而女生则偏向于形体操、瑜伽、跳绳、羽毛球等活动。此外，学生的运动能力强弱、身体素质的差异以及性格的内外向不同，这些因素都影响着他们对于体育活动的偏好。高中体育教师应清楚地认识到这些原因，在实施分类教学方法时，通过增设多样化的体育活动项目，使学生有更多的选择机会，满足他们的个性化需求，从而令体育课堂真正地成为他们喜爱的、能够展现其风采的课堂。例如，学校可以开设选修课和必修课，必修课一般为国家规定的体育教学内容，如体育基本知识、健康教育、安全常识等。还可以根据学生的兴趣开设选修课，如游泳、乒乓球、羽毛球、武术、形体、舞蹈等各种项目，让学生在必修课的学习基础上自主自愿地选择喜欢的活动。这样丰富的体育活动将使学生的体育课丰富多彩，让他们对体育课充满喜爱，在忙碌的课业学习中充分地放松身心，促进综合素质的全面提升。

四、创新教学组织形式

在实施分类教学方法时，教学组织形式的创新改革也非常必要。学校可以将传统文化课班级进行重组，依据学生的兴趣爱好、个性差异将学生按照活动项目分组，并指派教师进行分类教学。这种创新的组织形式体现了学生的课堂主体性，使他们的爱好特长得到了最大化的发展。由于是学生喜爱的体育项目，他们都能付出真心学习，教师也能因材施教，有针对性地进行教育提升，促进学生互动交流，并在此过程中培养他们团结协作、合作进取的精神。

五、合理分组并分层教学

教师在对高中体育教学采取分类教学模式时，应注意对学习相同项目的学生进行综合考察，全面考虑他们的学习能力及表现状态，进行积极合理的分组，使每组成员的学习水平更加接近，方便他们沟通交流、共同成长。例如，在进行乒乓球教学时，可以先让学生进行对打，分出他们的技能水平所处的阶段层次，然后让水平相当的学生结成学习小组，在学习和训练过程中进行搭档，促进他们的快速进步。并且教师也可以有目的性地进行指导教学，讲解学生不熟练的技巧，对其错误打法进行及时纠正，并安排他们合作练习，更快地领悟和掌握乒乓球技能。小组合作和合理的分层教学，将使分类教学产生更优的教学效果，促进学生体育水平快速提高。

六、开展多种体育竞赛活动

运用分类教学方法时，在同一类别中由于学生都是进行同种体育项目，具有可比性和操作性。此时，教师就可以利用体育活动的竞技性以及娱乐特性，组织他们进行娱乐或比赛，融入体育游戏或者竞赛活动，吸引学生关注力。当然，也让他们在活动中感受到同学之间的友谊，学习他人的长处和优势，提升自身能力和水平。教师在安排具体活动时间时，可以依据运动类型选择授课时进行比赛，或者举行周、月结果性展示。例如，进行形体操教学期间，可以在学生学习一段时间后，组织他们进行演出比赛，展现学习成果。又如学习羽毛球时，可以在教学中安排学生进行男女混合双打、单人对打等友谊赛，提升羽毛球技能。

七、结语

在高中体育教学中积极运用分类教学模式有着非常显著的成效。通过教学内容的优化、体育项目的丰富、组织形式的创新等方式，可以有效摒弃传统教学的束缚，关注学生的兴趣差异，增强其体育活动的积极性，选择最佳的活动内容，以此实现他们体育能力的完善及个性化的成长。当然在教学中不应完全忽视传统教学方式。高中体育教师应结合学生的综合学习能力及兴趣需求，融合多種教学方式开展教学，发挥体育课堂的最大效用。

参考文献

[1]欧阳金林.探究分类教学模式在高中体育教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2014 （1）.

[2]张红伟.高中体育教学中分类教学模式的应用[J].未来英才，2015 （14）.