浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

高春娥

摘要：随着时代的不断进步，国家对教育的要求在不断提高，对人才培养的要求也在不断地提高。从传统的专业技术人才转变，更需要技术与学习能力同时具备的人才。小学教育对学生的成长具有重要的意义，是培养学生在成长过程中正确学习能力和正确人生价值观的重要时间段。在小学数学教学中，教师往往只追求成绩的提高，而忽略了学生在学习过程中自主学习能力的培养与提高，这就要求教师在小学数学教学中必须探索采取新的教学方法，帮助学生在学习中提高自主学习能力，从而提高他们的数学水平。本文将从如何提高学生自主学习能力角度出发进行阐述。

关键词：小学数学教学 学生 学习能力 学习兴趣

1、创建有利于学生自主学习能力发展的环境

小学一线数学教师应加强理论学习，该给学生空间转变自身的观念，理解自主学习的本质，并且增强教师自身的数学教学的能力水平，让学生自己尝试、讨论，在实践中总结经验，教师在课堂上要立足小学数学的课程双基，教师的指导在必要时，积极反思，寻找理论与实践的支持理论，而不是习惯给予指导，以及小学数学自主学习理论的最佳的结合点。一线小学数学教师不仅要有吩咐的数学学科知识，还要有丰富的教学手段，树立正确的学生观，培养学生的正确的学习观念。教师要时刻注意学生的潜能的挖掘，教学不能是压制学生的新奇，猎奇心，在学习过程中，对表现不理想的学生，不粗暴，要和家长沟通，及时引导，使校方、家长、社会三方合力，注重学生的自主学习的能力的培养，教师要关注学生的原有的学习习惯，也许这些习惯与新知识的学习是格格不入的，但是，作为小学数学教师要明确自身的任务，在教学中要关注学生的自主性的培养，要呵护学生的求知的火花，关注学生在学习数学中的学习独立性，多放手绝不吝啬，使学生习惯自己的独立，从而培养小学生的独立能力，提高自主学习小学数学的习惯。

2、培养学生自主学习兴趣

在小学数学课堂教学中，数学老师要想唤醒学生的主体意识，必须要结合实际情况培养学生的自主学习兴趣，只有这样才能让学生积极参与到数学教学活动之中，主动去发现问题、分析问题和思考问题。首先，数学老师要创建一个宽松、民主的课堂教学氛围。从目前的教学情况来看，很多小学生对数学老师都存有一定的畏惧心理，如果这时候数学课堂气氛又比较严肃、沉闷，大多数学生都不敢参与到课堂教学活动之中。相反，如果数学老师创设出一个宽松、民主的课堂教学氛围，就会将学生的一切顾虑打消，让学生全心全意投入到课堂教学活动之中。这就意味着，小学数学老师要充分研究小学生的心理状况和学习特点，结合小学生的身心发展规律、学习需求、学习态度、认知能力等各个方面的因素探索出符合小学生学习特点的因素，再将其融入到数学教学活动之中，在此基础上激发学生的学习动机和学习兴趣，将学生的主观能动性最大限度调动起来。

3、培养学生自主学习能力

数学老师要想将学生自主学习的潜能充分激发出来，除了要激发学生的自主学习兴趣，还要注重培养学生的自主学习能力，只有这样才能充分调动学生的主观能动性，从而达到优化课堂教学效果、促进学生全面发展的目的。首先，小学数学老师可以通过改善教学内容去培养小学生自主学习能力。众所周知，小学数学知识比较枯燥，而且具有非常强的抽象性，这也是很多小学生在学习数学过程中感觉困难和吃力的原因，长此以往，也就逐渐失去学习数学的兴趣和信心。但是，如果小学数学老师在教学过程中可以引入生活素材作为教学内容，就可以有效改善这一局面。这种贴近生活实际的学习内容可以降低学生的学习难度，同时也给学生一种亲切感，更重要的是，学生能够联系自己的生活实际，运用丰富的生活经验进行解决，自主学习能力在这个过程中也就得到有效的训练和提升。其次，数学老师可以从教学模式方面进行创新，在此基础上培养学生的自主学习能力。在传统的数学教学中，数学老师通常采取灌输式模式进行教学，这种教学模式让学生的学习处在一个机械且被动的学习状态，不利于学生对知识的吸收，也不利于学生自主学习能力和思维能力的发展。在当前的教育背景下，小学数学老师可以采取情境创设法、小组合作学习法等教学方式，对学生自主学习能力进行培养。例如，在教学“圆柱体体积”有关内容的时候，数学老师就可以采取小组合作学习法进行教学，首先给学生这样一个数学问题：有一个圆柱体，底面半径为20厘米，现在将圆柱体侧面充分展开，发现这个圆柱体的侧面是一个正方形。问：这个圆柱体的体积是多少。数学老师可以将全班学生分成若干个小组，在共同讨论和研究的基础上解决该问题。这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能有效突出学生的主体地位，让学生的自主学习能力得到一定的训练和培养。

4、科学地评价学生的学习过程

小学生的自主学习小学数学的能力是很弱的，严格意义上说：是培养启蒙阶段。小学数学教师对学生的数学自主学习，不能盲目的把学生的进步，在数学课堂上.作为数学老师应该怎么做，是很有难度的，进行及时科学的评价，使学生科学的学习，但又要注意是否得当。又要注意表扬鼓励是否会对学生的骄傲滋生，和努力等的高度认同，这在一定程度上，教师要谨慎地下结论，合理地习得，正确地评价可以增强学生对学习数学的兴趣，针对小学生的实际情况，培养学生的数学自主学习的自我效能感的提高与发展。小学数学教师在教学中要注意对不同学习水平的学生的科学对待，在课堂教学中，成功作为学生数学能力进行不同的评价的时候，教师可以根据教育学的理论把其分为：横向评价与纵向评价，要求实践中二者相結合，根据教育心理学把对学生的适时评价分为：过程性，阶段性，总结性评价，在小学数学课堂上，教师的评价不能盲目，有针对性的评价才是科学的评价。

结语

总而言之，在小学阶段的数学教学中，教师应该采取多方面的教学策略来培养学生的自主学习能力，让学生能够由被动的接受数学知识变为主动的探求，让学生产生更为持久也更为强烈的数学学习欲望，从而为学生未来更好的数学学习打下一个良好的基础。

参考文献

[1]于如天.小学语文的自主学习，教师的教的策略浅谈[M].北京师范大学出版社，2015.

[2]李瑶.小学生语文主体性与自主学习研究[M].教育教学，201 4.