浅论初中语文教学中的多元教学策略

杨春花

摘要：现阶段，我国的科学技术发展迅速，教育水平的发展也越来越迅速。语文对人的整体素质起着奠基作用，对人的一生有着重要影响，其它任何学科都不能与之相提并论。语文是母语教育，是中国民族文化的根，学习语文就是接受中华文化的传统、信仰、道德标准和价值取向。一个人无论将来做什么，做高官还是做普通百姓，学好语文都会受益无穷。语文对于学生的成长如此重要，作为语文教师，我感到肩上的担子很沉重，因此不断寻求更好的教育教学办法。我认为，要优化初中的语文教学，要从以下几个方面去努力。

关键词：初中语文教学 多元教学 策略

引言

纵观当前我国初中语文教学现状，学生对课本上的内容难以做到高效的理解，教师照本宣科单纯地将课本上的知识灌输给学生，在此过程中，师生之间的沟通交流变成被动的机械教学，学生仅仅停留在对教师课本的充分认同，没有自己关于学习的见解。而新课程改革对学生的阅读水平要求不断提升，加上阅读又是一个逐步积累的过程，如果对初中语文的教学认识不到位，是很难扮演好初中语文教师的角色的。

1、简述多元化教学

所谓多元化教学，顾名思义就是改变以往结构单一、固定死板的教学方式，在培养学生的过程中，更加注重对学生兴趣爱好的培养，让他们能够对教学内容感兴趣，更为主动的学习而不是被动的接受。由于初中时期的学生较为特殊，他们的接触面较为狭窄，面对那些未曾接触过的知识很容易产生学习的兴趣，这种学习的需要是他们自发产生的，如果教师在教授学生的过程中，充分注意到他们的学习需求，摆脱书本、教学内容的桎梏，统筹他们的学习需求，只有这样的教学方式，他们才能对学习产生更为浓厚的兴趣，同时在学习的过程中，又能兼顾其他方面内容的培养，如学习结构体系、道德情感与学习能力，等等。然而，初中语文课堂的教学现状是教学模式发展缓慢，再加上一些语文教师教学经验丰厚，对传统语文教学的情怀难以摆脱，语文教学模式一直得不到有效发展。教师的教学理念较为落后，尽管对待课本内容较为严肃认真，但逐字逐句的给学生讲解分析，会让教学过程显得生硬死板，这样学生很容易对语文学习产生抵触的情绪，学习效果也不会显著。而初中学生的知识较为复杂，如果对这些复杂的知识，没有尽早构建知识体系，他们的学习过程会因没有科学的学习方法出现阻碍。为此，教师对教学理念的把握，对课堂的合理设计都至关重要，他们应当以多元化教学方式作为指导中心，不仅仅停留在对学生单一地传输知识，而是博采众长，形成一套完整的教学体系，让学生的语文学习能力能够长远地发展并运用。

2、初中语文教学中多元化教学方法应用

2.1 注重激发学生学习兴趣

不同教学方法的使用目的在于实现教学目标，促进学生更好的理解语文知识，引导学生形成语文能力，多元化教学的目的就是为了提升学生的语文学习能力。首先，教师为了集中学生的注意力，必须激发学生的学习兴趣，让学生主动探究学习内容。为此，教师可以使用探究教学、合作教学、对比教学、观察教学等多种方法，引导学生在丰富的语文教学法中对语言知识学习保持浓厚兴趣。其次，语文教师要在关键环节给学生必要的点拨。对此，教师应当使用多元化的教学思想，引导学生从不同的角度来赏析文本，在实际教学过程中可以给学生进行朗读示范，可以举例子进行说服教育，这样可以促进学生进行深入的思考。再次，教师可还要运用丰富的信息资源，实现多媒体辅助下的信息化教学，这样可以更好地吸引学生的注意力，在丰富的信息资源下促进学生主动学习语文知识。

2.2 精心设计教学工作

初中语文教师使用多元化教学方法，必须从教学内容和学生的能力水平出发，根据学生的实际情况科学的使用教学方法。教师只有精心的设计教学环节，选择合理的教学方法，才能发挥不同教学方法的实际价值。首先，教学方法的选用要促进学生思考，有利于激发学生的学习热情，帮助学生在现有条件下更好的感知语文知识。其次，教师应当在课堂上有意识的培养学生的互动精神，引导学生在语文课堂上进行互助讨论交流，这样有助于锻炼学生的语文能力，提升学生的实际语文素养，为学生进行语文练习提供良好环境。再次，教学方法的使用必须符合学生的差异性。教师要针对不同学生的实际情况，科学地选用语文教学方法，这样才能给学生必要的指导，才能突破不同学生语文学习面临的困难。

2.3 围绕学生个性进行语文教学

多元化教学方法的使用必须从学生的主体性出发，根据学生的兴趣需要和能力水平，为学生恰当使用个性化的教学方法，着力满足不同学生的学习需要。首先，要在课堂教学中给不同学生布置有差异的语文学习任务，引导学生在主动思维的引导下，进行积极主动的语文学习活动。其次，根据学生的能力特征和学习需要，结合课上课下的教学资源，组织开展“微课”教学活动，充分利用互联网来调动学生课下学习的积极性，这样有利于在课堂开展翻转课堂教学活动，能更好地在课堂解决学生共同面临的问题。再次，当学生遇到困难时，给学生必要的学习指导，这样有利于突破重难点问题，全面提升学生的语文学习能力。例如，在《论语》的教学中，教师不仅要讲授文言文的基本翻译方法，而且还要进行拓展教学，给学生讲授文言文背后的历史文化知识，并告知学生闻一多、郭沫若等大家学习文言文的方法，使学生有所启发，从而让学生主动地参与到文言文的学习中来，更好地促进学生探究相关知识。

结语

在初中语文的教学过程中，通过多元化的教学理念对学生进行素质化引导，它不同于传统的以考试分数、课本内容为评价手段，更多的是教师通过这一教学方式多方面去培养学生的语文综合水平。当学生对待教学不再生搬硬套，而是多角度地审视这些知识，他们的学习知识体系就已出现规模，这正是多元化教学在初中语文教学中的具体显现。

参考文献

[1]金刚.初中教学管理的优化策略[J].文学教育（中），2012（4）：141.

[2]韋济中.初中教学管理探讨[J]，中学教育研究，第143期.