浅谈初中语文组织随文练笔活动的有效策略

崔新

摘要：随文练笔是指根据他阅读活动展开的写作行为，记录的是阅读者最真切、最深刻的阅读感受。以随文练笔活动组织初中语文教学，可以同时达到以读促写与以写促读的双重目的，既能为初中生的写作任务积累丰富的素材，还能深化初中生的阅读效果，便于初中生综合提升自己的语言能力，为使其形成良好的语文素养做好准备。本文将从依托文本进行仿写练习、深入文本展开续写训练、紧扣文本展开读后感写作三个角度分析初中语文教师应如何以随文练笔来提高课堂教学效率。

关键词：初中语文 随文练笔 有效策略

对于初中生来说，阅读与写作是阻碍学生学好语文的两座大山。许多学生都会按照僵化的阅读程序依次学习课文的生字词、课文篇章结构与主旨思想等内容，按照“标准答案”解构文本。然而，这种固定、单一的阅读思维活动只能让学生们读到课文的“皮毛”，根本无法让学生们形成良好的阅读能力。同时，初中生也无法及时将阅读信息转化为个人写作素材，导致学生所写的作文内容空洞、无趣，结构杂乱无章。随文练笔则是一种将阅读与写作结合起来的新型学习活动，可有效提升初中生输入信息与输出信息的学习效率，完善初中生的智能结构，使学生学会学以致用。所以，初中语文教师应该充分发挥随文练笔活动的积极教学效果。

一、依托文本进行仿写练习

仿写训练是组织随文练笔活动的初级阶段，便于初中生通过课文阅读掌握相应题材与体裁的写作特点，促使初中生在语文阅读学习中提升自身的学习效果，完善初中生的学习发展。叶圣陶先生曾经说过，课文就是一个例子，学生应该通过深究课文的篇章结构、写作技巧等学习行为总结出阅读、写作的客观规律。因此，依托文本组织学生展开仿写练习，让学生们模仿课文的结构与手法习作，便成为随文练笔的首要任务。

就如在《我爱这土地》-课中，笔者便鼓励本班学生按照艾青所写的诗歌展开诗歌仿写练习，由此训练初中生遣词造句的写作能力。诗歌的语言简练，结构优美，读起来朗朗上口，而且还有特定的诗歌意象，能够表达出诗人的思想情感。对于初中生来说，虽然他们已经积累了一定的写作经验，却很少有学生展开过诗歌写作，对诗歌写作有一定的好奇心。所以，笔者便在《我爱这土地》一课阅读教学中布置了仿写练习任务，希望学生们可以更加认真地分析诗歌的语言特色与诗歌形象，以“假如我是……，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：……”来表达自己对家乡、国家、人们甚至是某个物品的喜爱。为了让学生顺利展开写作，笔者鼓励学生从自己的生活中选择诗歌写作素材，诗歌立意不必过高，否则将出现假、大、空的问题。

二、深入文本展开续写训练

通过观察语文课本可以发现，有许多课文都是用了“留白”手法，给读者带来了无限的想象空间，便于初中生结合自己的人生经历与阅读感受展开续写练习。在续写练习中，初中生并不是凭空想象，而是根据作者的思维方式与写作思路展开的合理想象，“顺理成章”地让学生写出课文的空白处。在初中语文教学中，教师应该抓住这些空白处，引导学生展开续写练习，切实提升初中生的想象力与创造力。

就如在《孔乙己》一文中，作者并未明确说出孔乙己的最终下场，而是以“大约孔乙己的确死了”这个猜测使用了留白手法，引起了读者的无限现象。在本课教学中，笔者鼓励学生结合孔乙己生活的时代背景，以及孔乙己的人物性格就孔乙己的结局展开合理想象，可以写孔乙己已经死了，也可以写孔乙己在封建科举制度下所遭受的苦痛，甚至可以转换思路，想象孔乙己终于意识到封建科举制度对读书人的戕害，在新思想潮流的引导下终于反省过来的转折故事。但是，不管怎么样，初中生都必须结合当时的时代背景进行续写练习，还要延续鲁迅先生所创造出的人物形象，保证故事脉络的连贯性。

三、紧扣文本展开读后感写作

开展随文练笔活动的本质目的是要同时提升初中生的阅读能力与写作能力，允许并提倡初中生结合自己的真实情感与人生经历得出个性化的学习结论。从这个角度来说，随文练笔活动还应包括读后感写作活动，即让学生通过书面表达形式抒发自己的阅读感受，表达自己的真情实感。

在《做人与处事》一文中，季羡林先生描述了自己为人处世的观点，总结了做人的道理，这些思想与观点对于优化初中生的思想道德十分重要。在阅读教学结束之后，笔者鼓励初中生结合自己所受到的思想教育与个人理念写下一篇读后感，阐述自己的处事方式。有的学生认为谦逊、友爱是自己的处事准则，有的学生则认为善良、仁爱才是每个人都应该树立的优良品质。不管怎样，学生都可以主动说出自己的想法，表达自己的观点。

总而言之，随文练笔活动是在读写结合教学方法的引导下提出的教学手段，便于初中生在理解与运用中提升自己的语言能力。所以，初中语文教师应该因文而异，灵活调整随文练笔活动的组织形式，优化练笔与阅读的组合形式。

參考文献

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