浅议语文教学与生活的结合

俞露

【摘要】“语文就是生活”，生活处处用到语文。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，他们的语文综合素养就会不断地提高，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。

【关键词】语文教学；生活；教学理念

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着课程改革的不断变化发展，很多新的教学理念也非常的成熟，运用在课堂上都有很大的帮助。在基础教学中，小学语文更是这样。在以学生为主体、教师为主导的课堂教学时，我采用了语文教学与生活相结合，让语文与现实生活紧密联系，达到了一定的效果。

一位教育家指出：“语文的外延与生活的外延相等”因为语文有三个很显著的特点。

1.人文的语文。语文教学是如何加入人文的色彩的呢？人文的语文，就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性，唤醒和培植学生心中的美好人性。只有成功地唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现育人的价值。在学生心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在语文教学过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。在我们生活中处处都洋溢着这种语文的气息。人文的语文，就是要自觉地将生活资源开发成人文课程资源。

2.生活的语文。众所周知，生活中处处都洋溢着语文的气息。生活的语文，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。从一定程度上说，生活的语文，就是儿童的语文，就是基于儿童生活体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵和外延的主动感受者和构建者。因为学生是以自己对生活的理解和体验去理解课程体会生活的。所以，一个成功的教师一定懂得如何去引导学生联系生活理解课程。

3.对话的语文。在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的真诚交谈、平等沟通、民主协商。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，同时也是双方精神、情感、内心的对话，是相互信赖氛围下的共鸣，交流之后的赏识和收获。一位名师曾说过：“没有对话的语文课便如一潭死水”。是的，无论教师讲得再好，终究只是一场独角戏，没有活力，也没有趣味。

那么，如何让语文教学融入生活呢？

首先，我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的文字，才能使其变成生活的再现。只有激活，才能更深地理解、才能超越、才能有尊重原始文本之后的创新。而课程的意义在学生的创新和超越中得到了重新发掘。这一发掘，融入了学生的情感、智慧和悟性。学生的生命价值，正是在这一次次的创新和超越中得到了激活与喷发。当每篇课文学完以后，教师都该选择合适的文章供学生阅读。在本班每天开展的“今天你读了吗？”的课外读书活动，告诉学生读有关这篇课文的文章，并收集关于描写这篇文章的好词好句，以及和此篇文章相关的知识，当然更主要的是培养学生积累好词语习惯，也还可以将这些漂亮词语写出来，并贴在班级的“我学会”墙报上，再由学生教同学们在读词的时候认识更多的字，达到了事半功倍的效果。

其次，教学时，教师不但要有意识地创设情境，展现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。教学时，如果教师仅限于从文字中引导学生去感悟，学生可能浮于表面，感受不深。为此，在学习完课文内容之后，如果有可能的话，教师可以带学生去实践感受一下生活。具体来说笔者认为有以下几个方面可以供大家参考：

一、联系学校生活，学习语文

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生经常主动帮助隔壁村老大爷挑水；班里成绩好的同学每天帮后进生复习辅导功课；五年级的同学一年四季打扫厕所非常干净等等，这些都是活生生的例子，都可以让学生们去发现，去感受，去学习。这些都是学生身边的事，他们都非常熟悉并乐意去寻找去发现。而这对于四年级的习作《胜似亲人》将会有很大的帮助。

二、联系社会生活，学习语文

《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“衣衣不舍”“清新一天，从齿开始”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文后，可以让学生做个小观察员，回去向家长、朋友介绍观察到的动植物特点；又如学习了《幸福是什么》让学生课外做一些社会调查，开展这类社会实践活动等，借此培养他们的采访沟通能力。相信他们对语文会有更深层次的理解。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。

另外，只要能留心，就会发现校内外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡的丰溪河、铜钹山、博山寺、广丰县境内的“三岩”等，就是一种很好的传统文化的教育资源，又如到村里去出黑板报、帮老师布置班级文化墙等都是一些很好的语文实践活动。

三、联系家庭生活，学习语文

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖电器的，则可以让他设计一下电器广告；有的学生家长是开超市的，则可以让他写一写介绍超市主要经营产品方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高涨，家长更是倍加赞许。

“语文就是生活”，生活处处用到语文。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，他们的语文综合素养就会不断地提高，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。

（编辑：龙贤东）endprint