英语专业四级考试语法命题特征及教学应对策略

摘 要：本文通过对近十年英语专业四级考试（TEM4）真题中语法测试部分的分析，总结了TEM4语法测试的命题特点。根据命题特征，对高校英语教师提出了几点相应的教学应对策略，期望教学内容有的放矢，教学方法灵活多变，提高英语专业学生语法应用能力。

关键词：TEM4；语法；命题特点；教学策略

历年来，在全国各地市中考和高考试题中，语法不仅是英语学习者水平考试的重要内容，而且在高校英语专业四级考试中也是考查重点，占有较大比例。本文统计分析英语专业四级考试近十年的真题，发现语法考查的重点及特征，并有针对性的提出相应的应对策略，以指导英语专业教学，提高学生专业四级备考的针对性。

1 TEM4语法命题特征

2006-2015年十年期间的TEM4真题中，语法测试题目共出现150次，占总分的7.5%。根据语法考查可能涉及的知识点，我们从句子成分、虚拟语气、情态动词等14个方面进行了分类归纳总结。各考查点的分布情况如图1所示。

图1、2006-2015年TEM4中各语法考查点分布情况

注：“其他”主要指对冠词、代词、副词、连词、强调句、感叹句、it用法，固定搭配等的考查。

从图1可以看出，TEM4真题语法考查中，考查知识点非常广泛。除句子成分、虚拟语气和情态动词三个知识点考查的次数最多外，其他考查点出现的频率非常接近。除此外，历年TEM4主要呈现为以下几个主要特征：

1、考查点细致，尤其注重对某些重要知识点及其特殊用法的考查。

与英语语法系统相比，汉语语法系统中缺失或出入较大的知识点诸如句子成分分析、情态动词、虚拟语气、各类从句、比较结构、动词时态和非谓语动词等一直都被各种英语水平考试视为考查重点。而TEM4更是从多个维度，不同侧面对这些知识点进行深入考查。如对反身代词在句中做宾语，同位语及主语这一知识点的考查分别在，2014-60、2012-53和2011-62得以体现。

1.All the Presidents men _________ one of the important books for scholars who study the Watergate Scandal.（2015-57）

A.remain B. remained C. remains D. is remaining

而重要语法点的特殊用法更易受到命题人的青睐。如：

例2. There are as good fish in the sea ________ever came out of it. （2007-51）

A. than B. like C. as D. so

TEM4中重视对重点知识点的考查，同时又侧重考生对重点知识点特殊用法的识记和应用。这就要求考生在全面复习的基础上，有的放矢，尤其注重特殊用法的理解和应用。

2、知识点交叉考核，全面考查学生的语法应用能力。

两个或以上知识点交叉考核，出现于同一题中，是TEM4语法测试的另一大特点。这种命题方法最大限度的考查了考生对多个知识点的掌握情况，但也给考生增加了难度，需要考生综合把握题干字面意义和隐含意义，排除干扰项，最后对比分析找出命题意图，选出正确答案。TEM4中，动词时态和情态动词等作为常考语法点常互相交叉，或与固定搭配等交叉出现于同一题。如

例3. All the following sentences definitely indicate future time except_____. （2013-58）

A.Mother is to have tea with Aunt Betty at four.

B.The President is coming to the UN next week.

C.The school pupils will be home by now.

D.He is going to email me the necessary information.

该题考查英语中表示将来时间的常见方法，和will 用于第二人称陈述句，表示说话人的建议、命令，有“应该、必须”之意。再如：

例4. Im surprised __________this city is a dull place to live in. （2006-57）

A. that you should think B. by what you are thinking

C. that you would think D. with what you were thinking

本題考查了be surprised at/by/that 从句的用法， what引导名词性从句，和should“竟然”的特殊意义三个知识点。

3.考查形式从填空式选择向提问式选择倾斜。

2008年以前的TEM4中语法测试都是以填空式选择题的形式出现，通过3个近似选择项来干扰正确选项，考生如果对所考知识点掌握不扎实，很容易出现错误。如：

例5. The party，_______I was the guest of honor， was extremely enjoyable.（2006-53）

A.by which B. for which C. to which D. at which

但此种形式的多项选择题因其脱离语境，单独考查语法规则应用，不能判定学生综合语言运用能力，而在2008年以后TEM4中开始出现一种新型的多项选择形式——提问式选择题。如：

例6. Which of the following is incorrect？ （2008-57）

A.All his lectures were boring.

B.Half his money was gone.

C.Her few friends are fond of dancing.

D.He invited many his friends to the party.

例7. Which of the following is a stative verb？ （2013-59）

A.Drink B. Close C. Can D. Belong

该类型的题干是由一个问句，或一个完整的句子加问题的形式出现，四个选项是与提问相关的不同的单词或完整的句子。与传统的填空式选择相比，提问式选择由对某一个知识点的考查扩展到四个知识点，加大了考试难度，同时也增强了TEM4的考试效度。

3、新题型不断涌现，且考查力度逐渐增强。

2009年以来，TEM4中出现与以往不同的新题型，如对句子分析（2009年始出现）、语法概念（2013年始出现）和句意功能（2010年始出现）的考查，而且考查力度较其他类型题目有所加强。表1归纳总结了从2009年到2015年TEM4真题中出现的句子分析题、语法概念题和句意功能题的情况。从表1可以看出，从2009年到2013年，这三种新题型的考查力度逐渐增加。虽然2014年和2015年出现的几率降低，但是仍有两到三题出现，仍是考查重点。

句子分析题自2009年出现以来，每年至少一题，而2011年至2014年连续四年保持三题及以上。近年来，该类型题目意在考查学生对句子成分的分析和辨认，如宾语补足语，主语补足语，同位语，主谓关系，动宾关系，和特殊主语宾语的判定。如2014年53题中就考查了宾语补足语的用法：

例8. Which of the following italicized parts is used as an object complement？ （2014-53）

A. The front door remained locked. B. The boy looked disappointed.

C. Nancy appeared worried. D. He seemed to have no money left.

语法概念题和句意功能题这两种题型主要集中在几种语法术语的辨认，如stative verb（2015-59）、compound word（2013-53）、nominal substitute（2013-57）、dynamic verb（2013-65）、imperative sentence（2013-62）等。其考查形式主要采取提问式选择题。需要考生从四个完全不同的单词、或完整句子中判断出符合题干要求的选项。

4、重要语法点，重复考查，甚至原题再现。

对于重要易错语法点，诸如主谓一致、附加疑问句、倍数表达法、比较结构等，TEM4历年真题中多次原题再现。例如：

例9.When you have finished with that book， dont forget to put it back on the shelf___？ （2015-51； 2011-54）

A. will you B. do you C. dont you D. wont you

例10. It is so much the language the cultural background that makes the book difficult to understand. （2011-57； 2007-57）

A. as B. nor C. but D. like

有时某年真题选项中的原句会略加改变出现在另一年的真题中，如：

Five miles seem like a long walk to me. （2015-53-A）

Ten miles seems like a long walk to me. （2013-59-B）

Twenty miles seems like a long walk to him. （2012-51-A）

2 教学应对策略

TEM4中语法测试不仅要求考生具备完善的语法系统知识，更要有足够的语言应用能力。不止考生需要为TEM4做好充分的准备，教师也要在教学过程中重视语法的教学。本文根据TEM4语法命题特征，对教师教学过程提出以下几点建议和策略。

1、重视语法教学，活学活用，理论与实践相结合。

我们高校英语专业语法的效果一直不够理想。教师在授课过程中要么是采取传统的填鸭式语法教学，把繁杂的语法术语和规则直接讲述给学生，让学生死记硬背；要么就是对语法教学不够重视，认为学生早就应该掌握或者可以自学到这些语法知识。可是从历年TEM4 全国平均大约60%的通过率来看，学生的基础语言知识仍是急需提高的一部分。

在英語语法教学中，教师的教学理念与教学实践有正相关关系[1]。先进的教学理念才有可能产生良好的教学实践。所以，大学英语教师应将传统的填鸭式教学转变成建构主义理念指导下的启发式、互动式、情景式教学。通过阐述、举例、造句、情景对话、写作等方式来帮助学生夯实英语语言基本功。另外，大学英语课堂多媒体和网络教学已成为重要教学手段，教师要时刻警惕课堂出现娱乐化倾向[4]。

2、全英授课，培养英文语法思维

TEM4中出现的句子分析题、语法概念题、句意功能题等新题型着重考查了学生语法术语识别，语法规则理解和应用的能力。受初高中英语教师母语讲解英语语法结构的影响，很多同学对英语语法术语和规则表达阐述反应较为迟钝，这就要求高校英语教师在英语课堂上应尽量全英授课，循序渐进，通过重复强调，强化课文句子结构分析让学生熟悉和掌握英语语法术语和规则阐述表达方式。必要时对TEM4反复出现的语法结构的考查如主谓关系、同位语、动宾关系，补足语等语法项进行总结归纳，帮助学生理解和识记。

3、培养自学能力，建设积极心态

鉴于TEM4历年真题中对重要语法点的考查题目重复率较高的事实，教师要督促学生不要放过每年真题，梳理知识点，整理错题。帮助学生树立正确的学习态度和积极的学习心态，培养学生独立自主学习的能力。大学英语语法学习与中学阶段有很大差别，孤立的语法概念与机械操练用到TEM4中显然不够，学生需要从语言现象中找出语言规律，理解语言本质，从而培养良好的语法意识，提高语法应用能力[3]。

3 结论

英语语法教学是高校英语专业教学的一个重要组成部分。TEM4语法测试又比较全面并深度的考查了考生英语语法知识的应用能力和教师英语语法教学的效果。但语法不应被视为一套静止的规则，而应当作一种与听、说、读、写并行的技能[2]。为此，英语专业教师应以TEM4为契机，通过改善英语语法教学课堂教学模式，丰富英语课堂活动，调动学生英语语法学习积极性，并帮助培养英语学习的自主性和积极性，从而全面提高英语专业学生的语法语用能力。

参考文献

[1]高强. 教师认知视角下的语法教学——一项对中国大学英语教师的调查[D]. 山东大学， 2007

[2]Laresen-Freeman D. Teaching Language from grammar to grammaring [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Researching Press， 2004： 19-20

[3]刘夏芬. 从TEM4看英语专业新生英语语法能力的提高[J]. 浙江海洋学院学报， 2014 （31） ： 67-71

[4]秦秀白. 警惕课堂教学娱乐化[J]. 當代外语研究.2012（b）： 7

作者简介

李艳芹（1985—）女，山东汶上人，聊城大学外国语学院助教，文学硕士，主要研究方向：应用语言学和英语教学。