浅谈士官任职教育院校学员专业技能提高的方法途径

方存忠?刘国辉?常伟

摘 要：本文首先提出了士官学员专业技能培养途径的重要性，然后从把士官学员专业技能的培养贯穿于教学的全过程、强化教员的专业技能培训和培养“双师型”教员队伍、改革士官学员专业技能考核方法三种方法途径入手论述了如何提高士官学员的专业技能。

关键词：专业技能；提高；方法途径；士官学员

士官教育属任职教育，士官培养目标是部队装备操作号手，装备的操作技能是士官的重要技能，是士官任职的第一需要，士官专业技能的高低直接影响着部队战斗力的生成，所以提高士官学员的专业技能是士官院校教学工作的重要任务。所以提高士官学员的专业技能，探索技能培养的途径就显得格外重要，我们认为培养士官学员专业技能的主要方法途径有以下几条。

1 把士官学员专业技能的培养贯穿于教学的全过程

经过多年的教学探索，我们摸索出了一条适合士官学员专业技能的培养模式。学员从入学第一学期开始按教学组分工，安排2—3名有实践教学经验的教员，全程负责一个专业的学员的能力素质培养。培养原则是“打牢基础、先易后难、循序渐进、固强补弱”，按照“专业认知——打牢基础——单装分训——综合训练”的顺序进行，时间安排一般在每天下午进行。

（一）专业认知阶段

士官学员入学后，应对自己所学专业有所了解，知道所学专业的地位和作用以及目前的发展状况等，让学员知道今后将要学习那些基础理论课程、专业理论课程、专业课程。通过专业认知教育，不但使学员了解所学专业，更重要的是激发学员热爱专业、学习专业的热情。为保证士官学员对所学专业有深刻的认识，教员组织学员参观装备，请保障人员进行操作演示，并讲解相关专业知识，便于学员对专业的整体认识。在学员对本专业知识有所了解的基础上，组织学员到专业教室进行教学器材的观摩学习，并允许学员适当接触仪器设备，从而提高学员学习专业技能的自信心。这一阶段主要安排在第一学期进行。

（二）打牢基础阶段

通过第一阶段的准备，学员对本专业的基本情况已经非常熟悉，并了解了一些相关专业的知识，从第二阶段开始，逐渐培养学员的专业技能，为确保效果，应从打牢基础开始。本阶段的实施，主要是分组进行，分组方法主要是根据对学员掌握专业技能的摸底情况进行合理分配，每组有一名组织能力强、专业技能基础扎实的学员任组长。

专业技能基础训练的主要工作有：1、基本功练习：如仪表的判读方法，开关、按扭的动作要领，常见插头的插接方法等，这一阶段的技能训练中，应着重培养学员养成良好的操作习惯，使他们在训练中严格按正规化操作要领进行，为今后的岗位操作打下良好的基础。2、常用通用仪器的使用方法训练。主要掌握通用仪器的使用方法，如：示波器、笔录仪、可逆计数器、数字电压表、频率特性分析仪等，并对仪器的基本原理有所了解（掌握方框图即可）。本阶段内容的实施主要安排在第二学期进行。

（三）单装分训阶段

在学员完成专业认知和基础训练的基础的前提下，组织学员进行单装训练。时机一般在第三学期。在这一学期，专业课都已经全面开始，要通過实践教学实现专业理论教学和实践教学的结合即通过实践教学加深对专业理论知识的理解，同时专业理论知识对实践教学又起到了支撑的作用。在这一阶段的实践教学中，着重强调学员专业理论知识和实践技能的结合，确实把理论知识应用到实际操作训练中去，让学员真正作到知其然，亦知其所以然。

（四）综合训练阶段

从第四学期开始着重筹划好学员专业技能的综合训练，重点培养学员对仪器设备的操作使用能力、组织指挥能力、分析排除简单故障的能力，同时在第四学期要根据学员的掌握情况，对一些没有掌握基本技能的学员进行补训，并安排专门学员进行帮教，可用2—3周的时间完成补训，经过补训确实使98%以上的学员熟练掌握本专业的基本技能，补训结束后及时组织综合技能的培训，一般采用“教员讲解——学员熟记——检查指导——教员（保障人员示范——模拟操作整个组织程序——学员通电演练）”的程序进行，综合训练以教员组织为主，同时利用综合素质能力强、专业技能熟练的学员充当小教员的作用。

2 强化教员的专业技能培训，培养“双师型”教员队伍

要切实提高士官学员的专业技能，作为传授知识的教员，不仅要有扎实的理论知识，同时要有丰富的实践教学经验，既要是讲师又要是工程师，教员队伍特别是专业教员队伍在总体上要努力增加“双师型”教员队伍的比例，在个体上，每个教员起码应有一专多能的本领。

目前，武器装备发展迅速，如果教员不及时跟踪科技和武器装备的发展，就不能达到理论和实践的结合，在课堂上讲授就如无源之水，无本之木。所以作为专业教学的教员应及时跟踪了解武器装备的发展状况，只有这样，在教学过程中才能大大实践教学的教学效果。提高教员队伍专业技能的主要措施有：1、鼓励专业教员深入基层、工厂和相关科研研究所调研学习，及时了解武器装备的技术性能指标，积累专业技能教学需要的技能和实践经验，不断充实自己。2、从基层引进一些有实践经验的高级士官，补充到教员队伍中，也可请科研院所、生产厂家、基层等有经验的专家教授到学院进行讲课，使我们及时了解武器装备的发展动向。

3 改革士官学员专业技能考核方法

学员的专业技能包括多方面的内容，所以，对学员专业技能的考核也应把多方面的考核包含进来，不能以其中的一项作为专业技能的考核成绩。组织指挥、现场操作、讲解示范、故障排除、实习报告撰写等方面的能力都应在考核之列。总成绩的计算为上述考核内容的加权平均，从而给出学员的定量考核成绩，为防止某些学员对专业技能的掌握失衡，对某一项考核不及格者，总评成绩不及格，从而提高士官学员学习专业技能的积极性。在考核方法上由于专业技能的考核不同于理论课考核，所以，考核由2—3名教员共同组织实施，同时吸收专业技能好、群众威信高的学员参与考核，作为参考成绩，更为客观。

综上所述，提高专业技能是士官学员的岗位任职需要，更是提高部队战斗力的要求，为此，我们应从多方面入手，探索提高士官学员专业技能的途径，为部队培养合格的士官人才。

参考文献

[1]肖新烈·实现军事教育的战略转变 培养高素质新型军事人才·解放军报，2005-9-20

作者简介

方存忠（1965-），男，汉，山东潍坊，学士，副教授；主要研究方向：军事教育。