小学语文阅读教学策略研究

赵凤

摘 要：阅读通俗讲就是阅读文章，其实阅读可以带给读者非常大的好处，阅读不仅可以学习知识拓宽学生的知识面，也可以从中获取更多的信息提高学生的视野，阅读更是一种精神上的享受，让每个学生接触阅读，喜欢阅读。培养一个学生的阅读习惯要从小抓起，小学阶段是一个特别重要的培养学生阅读能力、阅读习惯的一个阶段，因此小学语文阅读是小学教学过程中非常重要的一部分。

关键词：小学语文阅读；教学；策略研究

随着教育新课改的颁布，阅读在语文教学方面得到了很大的重视，尤其是小学语文阅读最为一个学生培养阅读习惯的开始，它对教师的教学方式有极大的挑战，以下是我从几个方面，结合我多年的工作实践经历和理论知识的理解对小学语文阅读教学策略发表我的看法。

1 目前小学语文阅读教学存在的问题

（一）教师不能让学生将阅读与自身领悟相结合

由于学生的自身经历与家庭背景的不同，在文章的理解方面各有不同，因此教师需要充分考虑学生个体的差异，在教学过程中以小组讨论的方式进行，让学生能够自由发挥。譬如在学习《最后一片叶子》时，让学生先自主阅读、自主思考，再以小组讨论的形式进行思想交流，从而体验人性的美。

（二）教师不能让学生变被动为主动，自主探究

二十一世纪的教学讲求学生的主体地位，在教学改革中，教学实践者应该注重对学生自主学习能力的培养，学生也需要积极加入。在小学语文的学习过程中，需要做到课前认真研究所学课题，收集各种信息或是理论知识。在课堂过程中积极加入教师所设计的情景模拟或是其他的创新活动中，踊跃发言，积极陈述自己的观点。小学语文教学是一门科学的学问，需要做到在学的过程中积极提问。带着问题投入到相关的课题研究中，只要在语文教学实践应用中遵守这一教育规律，充分发挥学生主体地位的作用，提高学生的创新能力。

（三）教师不重视学生的个性化阅读

在目前小学语文阅读教学过程中，教师不重视学生的个性话阅读，总会在学生没有自己理解，发表自己的想法之后，由教师去引导学生和自己的想发是一致性，学生很少有对自己的想法，很少和老师，同学之间交流讨论的过程，导致学生的阅读理解能力差，思想不活跃。

2 针对目前小学语文阅读教学存在的问题的解决办法

（一）提高学生自主阅读自身领悟和个性化阅读能力

在小学语文阅读教学过程中，教师应该提高学生对问题的思维容量，多给学生自己思考，自己领悟的时间，允许学生有自由的讨论，发表自己对该文章的自己的观点和看法，不要主动的把教师的思维强传授给学生，只要学生表达的观点和看法没有原则性的错误，教师都应该给与肯定和分析，只有这样才能最大化的提高学生对阅读的兴趣。

（二）教师应该改变学生读与思结合的能力

目前很多小学语文教学过程中在阅读方面经常会让学生在早晨大声的朗读，死记硬背，忽略了学生只是为了声音去读，为了应付老师二死记硬背，这种教学模式也违背了教学的根本意义，教学是为了激发孩子的潜力，如果一味的只讲究死记硬背，光听声音大声朗读，学生根本没有理解其中的意思，不能带上自己的感情色彩朗读文章，我想这样的朗读是没有任何意义的，教师应该先示范朗读，让学生们读懂知道文章的大概意思，其次由学生之间相互讨论发表自己对文章的理解，教师得以分析纠正，加深学生的理解，然后由同学带着自己的想法去阅读，相信这样的阅读一定会特别有效的提高学生对阅读的兴趣，这样同时也实现了小学语文教育的意义。

3 小结

小学语文阅读是人们系统学习语文理论知识和培养学生阅读能力的一个非常重要阶段，教师需要不断创新教学方式，引导学生自主学习，独立思考，多于教师同学多交流，促使学生提高探究知识与解决问题的能力并且能够更加高效率的学习。这种学习能力的提高不仅是为了学生自身终身学习奠定基础，更是为了满足快速发展的时代对人才的需要。相信在不断的探究与摸索中，“自主性”能够更加成熟发展，更加灵活地运用到教学实践中。

阅读是一种习惯，静静地阅读过程中可以极大的激发一个人的想象，开拓一个人的思维方式，思考能力，开阔眼界，然而这种能力需要的是培养，小学是阅读能力培養的起步阶段，教育工作者要尤为的重视，以上是我经过多年的教学实践以及对阅读方面的理论部分加以理解的分析，希望小学教育工作者能够对分析不当的方面提出宝贵意见，对能够采纳的方面得以在之后的教学过程中得以参考应用。

参考文献

[1]秦训刚.语文课程标准教师读本[J].武汉师范大学出版社.2003年.

[2]余映潮.阅读教学艺术50讲[J].西安陕西师范大学出版社.2005年.

[3]第斯多惠。《德国教师教育指南》，见《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1964年版，第377页.

[4]罗素。《教育的目的》见《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，人民教育出版社，1980年版，第136页.

[5]夸美纽斯。《大教学论》，人民教育出版社，1979年版，第103页.