浅谈如何培养学生学习生物的兴趣

摘 要：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的情绪，是促使人们在某一方面去顽强地追求和探索的动力。如何激发学生的学习兴趣是取得教学成功的重要保证，它对学生的学习有着内在的驱动作用，它影响着学生的学习行为与学习效果。生物学作为中学时期比较重要的一门学科，具有其独特性，是一门以实验为基础的学科，如何让学生愿学、乐学，就需要广大生物教师共同努力，从方法上，技巧上潜移默化地去感染学生，激发学生学习生物的兴趣，树立学习生物的信心。

关键词：生物课；学习兴趣；培养

由于学科的特点使其与人类的生产生活息息相关，并且与我们的生活联系紧密。因此，教师在教学过程中如何提高生物学教学中的趣味性，是对生物学科的自身特点的顺应，也是相适了学生的生理、心理特点，同时也是与教学规律相吻合的，与启发式教学思想相一致的。

1.利用教学心里效应，激发学习兴趣

课堂教学过程实际上是师生心理、行为的相互作用和影响的过程。在教学过程中其核心是让学生了解生物科学的重要性，激发学生学习生物学知识的兴趣和勇于探索的科学精神，为今后学好生物学知识做好思想准备。教师如果能够合理利用学生的心理效应，因势利导，学生产生极大的学习积极性和兴趣，学习自然会起到事半功倍的效果。

首先教师在上课时，一定要精神饱满的到课堂，用充满激情的状态，含蓄深刻的、生动风趣的、抑扬顿挫的语言，干净整洁的板书设计及绘画技巧，把知识和趣味融为一体。其次，这就需要教师精心设计好每一堂课，从教学内容的安排和讲授形式上的设计，要抓住学生的心理，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习欲望-----这是培养学生兴趣和求知欲的行之有效的方法。例如，开学的第一堂课，对能否激发学生学习积极性至关重要。精心准备课件，使学生了解到生物学的范畴从生物圈开始包括所有的生物及其生活的环境，小到每个生物的个体及其组成细胞，以及看不到的微生物都是生物学研究的对象。同时，让学生体会到学好生物仅仅靠热情是不够的，还要有持之以恒的态度。进而，列举发生在自己身边与生命科学有关的热点问题，如温室效应，生物多样性的下降，及仿生学的应用等，使同学们认识到生命科学的发展与人类社会质量的密切关系；使学生充分体会学习生物学的重要性。

2.设置问题情境，激发学习兴趣

任何人都有探求知识的需要，对学生来说，这种需要，就是学习动机的心理因素，学生的这种需要越强烈，学习动机就越强，越有利于教学的进行。发生在我们周围的一些生活现象，学生往往没有过多的留意，要不就是知其然而不知其所以然。用这样的现象作为情境，易于使学生产生进一步弄懂问题的动机，促使学生主动学习。

在让学生搜集与新课涉及的知识点相关疑问和感兴趣话题，然后，教师就根据学生提出的相关疑问或感兴趣的话题引入新课，同时，教师提出有关启发性问题或用直观材料设疑引入新课，例如我们在讲《生命活动的主要承担着---蛋白质》这一节时，将由于劣质奶粉事件而使得食用该劣质奶粉的婴儿出现了“大头宝宝”的现象，为什么会出现这种现象呢？通过创设该问题情境，用了激发学生的学习动机，带着这些问题学生就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。通过学习，学生了解到一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的承担者。

3.从感性认识到理性认识、由易到难促进学习兴趣

学生是学习的主人，只有处于积极的状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会生物学科中的规律。产生探究生物的兴趣，理解所学的知识，获取相应的能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，课堂教学过程中如何让学生爱学，想学，易学。

为此，我在教学时，通过介绍我国拥有的丰富的动植物资源，同时指出，还有许多生态系统受到破坏，很多动植物濒临灭绝，使学生明确自己肩负的重任和学习生物学的关系；通过介绍我国科技工作者在生物学领域中的突出成就，激发他们爱国热情和自豪感，在此基础上指出我国科技水平与世界先进水平的差距。使同学们认识到生命科学的进步与人类社会质量的密切关系；使学生充分体会学习生物学的重要性。

教学过程中多媒体课件的应用，使生物体的形态、结构及许多比较深奥的生物学知识，通过具体的直观的展示在学生面前，对增进学生的感性体验，化解难点等方面可收到事半功倍的效果。

4.利用竞赛机制，促进学生学习兴趣

社会生活中竞争机制已深入到方方面面，若把它应用于生物教学中，将会收到意想不到的效果。把学生分为不同的生物兴趣小组，组内互相帮扶，让学生之间取长补短，小组之间相互评比，巩固生物基础知识，训练学生进行深度思考，提高思维能力增强学生对生物学科的兴趣。例如，每周各组相互出一份试卷，相互考，评比第一名。在这个过程中，组内成员之间大家互相合作找题、做题、选题，这是对学生学习的一种自我的提高，做题的过程中，不会的内容大家可以互相討论，也可以问老师，即巩固了知识，也激发了学习的斗志。

5.结论

兴趣是知识的乐园，是成功的动力。在生物教学中，教师只有巧妙地运用多种手段，精心设计教学，真正把学习的主动权交给学生，就会最大限度地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，培养学生主动学习的兴趣，只有在学生愿意学、想学、主动学的前提下，学生才会不断调整改造自身心理状态和行为方式，积极参与教学过程，提高教学效果，教学任务才能得到顺利完成。

参考文献

1、汤品成 如何激发生物课堂教学的活力[J].吉林教育；2011年25期

2、梁洪梅，吴慧贤.浅谈如何激发学生的学习兴趣[J].成才之路；2008年第27期

作者简介

吴海燕（1981-），工作于包头市回民中学，职称：中教二级。