刍议情境化教学模式在高中数学教学中的应用

胡晓楠

摘 要：教学模式的选择或教学方法的选择对学习过程是不容小觑的。随着新课改的不断深化，情境化教学模式越来越受到广泛关注并应用于教学当中。基于此，本文结合工作经验，对情境化教学模式在高中数学教学中的应用进行了论述。

关键词：情境化教学模式；高中数学；数学教学；应用

高中生正处于形象思维向抽象思维转型阶段，而高中数学的特点是抽象性和逻辑性强，这给学生的数学学习造成了很大的困难，很多学生对数学具有恐惧心理，甚至产生了放弃数学学习的心理.情境教学通过创设具体的生活场景，把具体的案例与抽象的数学相结合，使数学情境化、生活化、形象化，让高中数学不再艰涩难懂，进而提高了学生对数学的认识和理解，增强了学好数学的信心。

1 情境化教学模式的内涵及本质

情境化教学模式是指教师通过对教学目标和教学内容的理解和掌握，从而对课堂实际教学过程进行的情境化的教学设计，它的主要目的就是让学生以教师设计的虚拟情境为依托，更好地理解或掌握所要学习的新知識，使新知识在学习的过程中变得更加容易，更快和更深刻地让学生接受并掌握。

情境教学的本质就是运用直观教学进行整体情境的构造，它不仅仅是一种感性认识，更重要的是调动学生的认知和非认知因素的全过程，能够通过创设多种形式的教学情境，充分发挥情境教学的积极作用。高中生正处思维转型的关键时期，抽象思维和逻辑推理能力都不强。情境教学就是运用多种教学手段创设具体的教学情境，使抽象的数学教学变得生动具体，让学生能够直观形象地感受数学知识，从而不断提高学生的认识水平和理解能力。著名哲学家夸美纽斯曾说过：“一切知识都是从感官开始的”，“在感觉中没有过的东西，在理智中也不会有”。亚里士多德也说过：“求知是人类的本性。人类常常根据感性认识来感受和认识事物，而视觉感受是感性认识中最直观和有效的方法，能够准确地观测到不同事物之间的差异性，从而能全面地理解事物。”这些哲学家们的观点充分说明了通过创设具体的情境，增加学生的直观体验是学生认识事物，学好数学的重要手段。教师通过多种教学手段创设教学情境，能够让学生形成积极的情感体验，不断地提高学生理解和运用数学知识的能力。

2 课标中对于情境教学的要求

高中数学知识具有抽象性和高度概括性，这就需要教师结合具体教学内容，创设科学合理的情境，通过具体数学实例的展示，建立数学与生活的密切联系，增加学生的直观体验，让学生在数学学习过程中激发学习兴趣，加深对数学知识的理解和认识，不断提升运用数学知识解决问题的能力。数学课程标准在教材方面，要求教材注重运用情境化的内容，用具体实例全面地展示数学知识的探究过程，使学生能够在探究问题的过程中，了解数学知识的产生。在课堂教学中，课程标准要求教师要采用多种教学手段创设情境，鼓励学生在具体的教学情境中探究数学规律，寻找问题解决的方法，注重数学教学的过程与方法。由此可见，在高中数学教学中积极运用情境教学符合新课标的客观要求，也符合了学生认知规律和特点。数学来源于生活，用于生活.数学知识与生活有着千丝万缕的联系，数学问题大都是从具体的生活中抽象出来的，数学学习效果如何主要取决于学生能否把抽象的数学应用到生活中，运用数学知识去解决生活中的一些问题。所以，新课标在对数学学习效果的评价方面，强调要从实际情境中抽象数学知识的能力以及用数学知识解决问题的能力方面综合评价学生。

3 运用情境化教学模式的注意事项

1.情境化教学模式的运用一定要有针对性

情境的创设离不开教学内容和教学目标，它的创设必须服务于所要学习的新知识，而且一定要向有利于学生更容易理解和掌握的方向创设虚拟情境，真正使学生能够将知识融入于情境之中，更好更快地接受新知识。因此，创设情境的首要条件即为要有较强的针对性，真正能够激发学生兴趣，引发学生思考，促进知识学习和吸收。

2.情境化教学模式的创设一定要具有合理性

教师根据教学内容创设的情境一定要其合理性。无论在情境难度上和时间上都要充分考虑合理性这一要素，要从学生的实际学习情况出发，不能直接就设置太难的情境，让学生难以产生兴趣；同时，不用每时每刻或讲每一段内容都要设置情境，如果这样的话，也很难完成本节课所要完成的教学任务。

3.情境化教学模式的创设一定要让学生真正为学习的主体

情境化教学模式主要目的是让学生在慢慢进入情境创设的过程中学习和解决问题，这在无形中一定能提升学生的探究能力。但一个人的力量往往是不够的，任何一个学生都不可能在课堂上做到面面俱到，因此，在这种情况下，教师还要考虑让学生真正成为学习的主体，让他们感觉并逐渐意识到合作学习的重要性，开发学生集思广益的能力，让每一个学生都能充分加入到学习队伍当中，让他们真正成为学习的主体。

4 情境化教学模式在高中数学教学中的应用

笔者以高中数学不等关系和不等式的教学内容来进行情境化教学模式的应用研究。

1.教师要明确教学目标

能够使学生运用不等式正确表示出不等关系。

2.根据实际创设情境

首先在课堂上引导学生发现和列举一些生活中常见的不等关系，当然教师可以适当地提供给学生一些举例时用到的词汇，例如：不相等，不超过，大和小、多和少等。尽量让学生能说出更多的例子，当然一定要掌握好导入课题的时间，不宜过长。

3.引入新知识

通过上述学生的列举，我们把它引入到数学中来，就用我们的不等关系来表示学生所提出的事例，那么一些和不等关系有关的数学符号就轻而易举地被引入其中，进而引出不等式相关知识点，比如不等式a≧b的含义等等。与此同时，教师可以在刚刚激发出学生兴趣有探究意义的同时，在加深相关事例的举例。例如：举例本班某个学生去学校超市买文具，学生自带10元钱去买，已知英语本1元一本，中性笔2元一支，那么这位学生能最多买到多少个本或多少支笔？这个问题就会让学生对不等式的相关知识进一步产生兴趣，继续进行探究，从而通过不等式找到应该满足的条件。这要比单纯的给学生列出此题直接讲解的效果要好得多。

5 情境化教学模式运用后的优势

1.情境化教学模式可以提升学生学习数学兴趣，提升学生数学学习能力

众所周知，数学这门学科具有较强的抽象性，特别是高中承上启下这一阶段的数学更是具有抽象性。传统的讲授型教学模式使学生很难接受，并时常感觉枯燥，进而对数学学习丧失兴趣，导致数学成绩不理想甚至厌恶学习数学。而情境化教学模式可以将数学的理论或数理知识虚拟到设置的教学活动情境中，通过具体的情境来打造知识的具体化，让学生从感性认识上去学习枯燥的数学知识，从而达到学生学习数学的学习兴趣，提高学生学习数学能力。

2.情境化教学模式可以充分发挥教师的想象力和创造力，提升教学能力

数学教学中，教学情境的创设难度要明显要高于文科学科，教师必须在深刻理解教学目标和教学内容的基础上，特别是在创设教学情境的过程中，创设的情境既要贴近生活，还不能脱离相应的数学教学内容。这就要求教师在设置情境的过程要有高度的责任心，还需要有一定的想象力和创造力。因此，情境化教学模式可以充分地在一定程度上提升教师的教学综合能力。

6 结束语

总之，情境化教学模式的运用对于数学课堂来说是十分必要的，这种情境化的教学模式可以大幅度提高学生学习数学的兴趣，让学生在快乐中学习数学，探究数学更广更深的奥秘。但对于教师来说，也在某种程度上带来了不小的压力，当然它也会激励教师不断的探索，不断地完善自己。

参考文献

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