浅谈项目式学习法在高职通信课程中的应用

王勋

摘 要：高职教育担负着培养具有一定科学文化基础和较强综合职业能力人才的教育目标。但是从目前高等职业教育的现状来看，一些陈旧的教育思想和教学方式已经不能满足职业教育发展的需要。本文首先针对高职课程现状提出了项目式学习法，然后介绍了项目式学习法的概念及构成要素等内容。然后对项目式学习法在高职信息通信课中的应用进行了分析，进一步总结出了项目式学习法在信息通信课中应用的可行性和意义。

关键词：项目式学习；高职课程；教学设计

近年来，随着信息技术的飞速发展，计算机应用能力已经成为信息时代我们必不可少的基本生活技能之一。《计算机技术与应用》等课程作为普通高职院校通信专业学生所必修的一门课程，它在培养学生分析信息、处理信息和运用信息等能力方面起着重要作用。但是，反观实际教学成果却发现我们的教学效果和预期的教学培养目标还存在一定差距，究其原因我们发现高职院校的教学多数还是采用传统的“课堂式”教学。然而这些传统的教学模式严重影响了对学生综合能力的培养。如何改革我们的职业教育现状，如何用科学的教育理论和方法指导教学，已经成为更好实现职业教育培养目标所必须要考虑的问题。

1 项目式学习法的提出

在大力倡导教学改革的这样一个时代，高等职业教育面临许多新的困难和挑战。面对新的教育培养方式，在实践教学中我们应秉承怎样的教学理念，创设怎样的教学环境以及采用怎样的教学方式来激发学生的学习兴趣，提高学生综合素质，已成为我们广大教育工作者研究的热点问题。因此这就需要广大的教育工作者进行教学改革，在传统教学模式的基础上，探索更加适合培养学生发展的新型教学模式。

项目式学习法是目前西方国家非常流行的一种新型的教与学的模式。非常适合于职业院校的教育。将这种新型的教学模式引入到高职信息通信课程是针对该课程教学中存在问题进行改革以及培养学生终身可持续发展目标的一种尝试。项目式学习法是以真实情境中的具体问题为中心，将相互关联的知识内容有序的组织起来，学生置身于真实的解决问题的情境中，通过亲自的实践体验和对知识的思考与运用，最终在不断的探索和创新中解决具体的问题。由此可见，项目式学习法不同于传统的教学模式，其更强调知识整体性以及联系性。因此在高职院校信息通信课程中引入项目式学习法的教学策略、教学模式，能够较好的解决信息通信课程存在问题，促进学生的实践能力、解决问题能力、协作能力的提高，最终实现培养符合社会发展需要的技术人才的教育目标。

2 项目式学习法的概念及构成要素

1、项目式学习法的概念

所谓“项目式学习法”就是以真实情境中的具体问题为牵引，通过对各种学习资源选择和应用，使学习者置身于真实的项目式情境中，在不断探索中解决具体的问题，获得完整而具体的知识，从而形成发展的学习的一种教学模式。

2、项目式学习法的构成要素

项目式学习法作为一种教学方式，分别由内容、过程、环境、结果四个部分组成。一是知识和问题的综合体现—内容。项目学习打破了传统教学中对教学内容的局限。项目学习内容来源于现实生活所存在的需要整合多门学科的知识和技能才能解决的具体问题。二是知识向能力转换的学习过程。项目学习中所涉及的活动要素主要是指學生采用一定的技术工具（如计算机）和一定的研究方法（如调查研究），发挥自己的主观能动性解决所面临的问题的过程。三是学习环境—情境。项目学习与其他教学模式一样十分注重情境在学习中所起到的作用。情境主要是为学生开展探究学习所创设的特殊学习环境。学习者在特定的情境中，完成自身知识建构，同时也提高了学习者解决实际问题的能力。四是学习收获的展示—成果。成果是学生在完成项目式学习法后所获得的收获。这种学习收获不仅仅是学生通过学习活动所获得的各种具体知识，它还包括学生在完成项目式学习法过程中所形成的各项能力。

3 项目式学习法在高职信息通信课程应用的可行性分析

1、学生自身能力为项目式学习法活动的开展提供前提条件

首先，在学生的身心发展方面，进入高职院校的学生年龄一般都处于20岁左右，他们无论是在心理还是生理上都逐渐成长为成熟的个体。在学习方面更加能够明确学习目标，掌握学习方法。其次，进入高职院校的学生在经过了多年的基础教育培养后，已经掌握了一些学习的方法和技能，这些方法和技能为学生进行独立学习提供了必要保证。

2、学校内各种资源为项目式学习法活动的开展提供必要条件

在人力资源方面，高职院校拥有许多知识和经验丰富的教师群体。这些教师除从事教学活动外还具有许多科研任务，在长期从事各种课题的研究中他们积累了许多宝贵经验。在信息资源方面，高职院校的图书馆提供了学生查阅书籍搜集资料的便利场所。同时开放的机房为学生随时查找网络信息提供了方便。此外，职业院校经常开展与职业发展相关的竞赛活动，这些活动可以提高学生的实践能力为未来的职业发展打下良好基础。

4 项目式学习法在高职信息通信课程应用的意义

1、能够提高学生的解决问题能力

项目式学习法是以某个具体的问题为中心展开活动的，它不是对知识机械地再现，而是要求学生利用自己所掌握的知识和技能通过搜集信息、分析研究资料在形成自己独立观点的基础上创造地解决实际问题。

2、有利于培养学生的信息素养

信息素养是指信息社会中人在文化素质、信息意识、信息技能方面所具有的能力。项目式学习法为学生营造了一种开放且富有启发性的提高信息素养的氛围。如果要成功完成一个项目式学习过程，在明确项目内容后，学生首先要搜集查找各种相关信息。这就对学生的探索能力、思考能力提出了要求，使学生成为了自己环境的观察者。因此，项目式学习法在培养学生的信息意识方面起着促进作用。

3、促进学生的职业能力的提高

职业能力是职业教育关注的主要问题，是运用所学知识解决工作中问题的能力，所以说单纯知识的掌握不能代表职业能力的发展。项目式学习法为学生营造了一个近似真实的“工作场”，将原本信息通信课程中抽象、单一的知识和技能与学生的专业知识相联系，它打破了仅仅注重“知识储备”的理念，注重引导学生在完成项目任务的过程中主动形成理论知识和实践技能，在创建的真实情境中提高和培养学生的职业能力。