让每位学生都灿烂

秦晓云

原有数学教学模式存在一定的缺陷，使当前数学教育发展受到一定的阻碍。新课标明确规定：数学教育具有普及性、发展性以及基础性，这样才能保证每个孩子都能接受应有的义务教育。数学作为当代的主要科目，不但能够完成对数值的计算，还能拓展人类的思维，使其不断增加知识积累。

一、教师用爱走向学生

德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生需要教师的爱，更需要得到教师的尊重和理解。教师要时刻以宽容的心态走近学生，学生对老师充满了敬佩与感激之情，所以老师应采取适当心态应对学生，主要是因为老师是当代的授课者，而学生是当代的使命者，两者之间存在并列关系，保证学生处于知识的海洋中，激发其对现有知识的渴望，不断充实自己的头脑，这样才能在今后的道路上发掘自身所有的潜能。

二、课堂成为学生展示自我的乐园

学生每天在学校的时间最多，课堂成为学生学习的重要场所。为了更好地发展当代学生的教育，国家对教学设施环境做出了整体规划。保证学生在童年时期更好地接受先进的教育。现已在课堂中实施情境教学模式以及多媒体教学模式，其中情境教学模式的作用尤为突出。例如，在计算长方形周长时，首先让学生理解周长，这样对后期的讲解具有一定的辅助作用。其次便是在多媒体教学方式上，将原有的抽样教学内容变得更加形象生动。学生能够根据实际画面领悟各种求解的过程，这样学生才能对数学产生更大的兴趣。

（一）对教学资源进行再加工，增加趣味性

1.创设富有情趣的问题情境，激发学生认知的兴趣

生动有趣的情境能有效地吸引小学生的注意力。那么怎样创设生动而有意义的问题情境呢？这就要求教师了解学生已有的知识和经验，钻研教材，充分把握新旧知识之间的联系，深入挖掘知识的内在规律，把数学中所包含的特性用另一种形式表现出来，不但使学生在教学中得到乐趣，还能获得真正的教学知识。将原有的抽象形式转化为形象生动的教学模式，这种方式为学生创造了富有情趣的教学环境。

如，在教学“长方形面积”时，我在黑板上画了面积不同的两个长方形，组织一场比赛。比赛规则：男生女生各派一名代表，把长方形里涂满颜色，谁涂得快，就算谁赢。学生很兴奋，不一会儿就发现，这个比赛不公平，因为涂色部分的大小不同。通过这一问题情境的创设，学生自然而然地进入了长方形面积的学习。

2.数学知识与生活链接，激发学生学习的兴趣

教材为教学提供了丰富的教学资源和参考，但课本上数学内容的呈现有时并不一定符合各个地区学生的生活实际。如果教师能做到与时俱进，用学生身边熟悉的事物增加知识的趣味性，会更好地吸引学生的注意力。

如，在教学“认识整万数”时，先出示现代小汽车的图片，再出示宝马小汽车的图片，然后出示限量版法拉利小汽车的图片，让学生猜一猜它们的市价，从而引出整万数的读写法。这样既贴近生活，又激发了学生的学习兴趣。

（二）设计学生动手操作和体验成功的活动，激发学生参与的兴趣

1.通过动手操作，让学生在活动中体验成功

例如，在教学“多边形面积”后，组织学生测量学校操场的面积。测量后，让每个人自己设计自己家的花园，进行分组交流，评选出优秀的设计作品，请班级小记者提供给校长在改建校园时作参考。这种教学方式不但能够使学生得到真正的教学乐趣，还能让学生体会自身价值所在，利用现有的数学知识去展现自身不同的一面。

2.开展丰富多彩的活动，让每个学生都能参与活动

当代小学生的求知欲望较强，并且好胜心也强于一般人。所以采用竞猜模式的教学活动，学生能够积极参与其中，并且根据自身能力发挥所长，在能力有限的条件下，发挥潜在能力。这种教学互动模式可以提高学习效果，让学生在竞赛中通过努力不断进步。在活动中采用集体竞赛与自我竞赛相结合的形式，评选出“新星”奖，不仅使优秀的学生更优秀，也让后进的学生产生前进的动力，更能有效防止学生的骄傲情绪和自卑心理。

三、评价成为学生进步的催化剂

评价要多元化。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。教师要蹲下身来，用发展的眼光看待学生。评价要有利于促进学生的全面发展，能够让学生在评价中感受到学习、生活中的快乐。教师对学生的评价，要成为学生发展过程中进步的催化剂。

对于学生的评价不应拘泥于一种形式，不要仅仅只是一个等级、一个分数，更要有体贴的书面语，激励性的体态语。教师要创造性地对学生进行评价，要因人而异、因课而异、因时而异、因事而异。对学生的评价还应是全方位的，有同伴的、有家长的、有自我的评价。评价不仅能够体现教师的教学水平，还能体现学生的日常表现。只有不断提升评价水准，才能从各方面提高教师现有的教学能力。评价能够使学生得到前所未有的关怀，教师的一句表扬，可能会是学生前进的动力。而学生对教师的评价，体现出了学生对老师的信任。只有这样才能搭建学生与老师间的桥梁，才能在此基础上创造美好的未来。

参考文献：

孙立梅.小学数学教学模式之我见[J].现代阅读：教育版，2012（05）.

编辑 李建军