“做中学”让小学数学更具魅力

严晨瑜

摘 要：小学数学教学“做中学”可以让学习更具魅力。教师通过创设情境，诱发学生做的思维；通过探究活动，锻炼学生做的过程；通过动手操作，提升学生做的能力；通过实践参与，强化学生做学合一，进而提高学生的整体素养。

关键词：小学数学；做中学；情境；思维；动手；实践

数学本身具有抽象性的特点，如果单纯依靠讲解教授知识，会让学生感觉枯燥乏味。为此，我们在教学时经常采取数学活动的形式展开教学，但在实际数学活动开展的过程中，我们常常陷入死板教条的泥沼。为了使数学变得更加具体、更加真实、让学生更有亲切感，在多年的教学实践中，我发现采取“做中学”的活动形式，通过动手操作可让复杂的数学知识简单化，不仅为培养学生的动手能力创造契机，也使数学更具魅力。

一、创设情境，诱发学生“做”的思维

笔者认为，要实现学生“做中学”，首先应创设适宜的教学情境，这样才能激发学生“做”的欲望，让学生积极主动地参与教学活动，让学生愿意在“做”的过程中学习数学，形成“做中学”的思维。

例如，在教学“数一数”一课时，为了让学生明白数字多与少的相关概念，理解“同样多”“比较多”及“比较少”等词语，我通过创设分类游戏的情境让学生参与学习过程。首先我们抽出3名学生，将事先准备好的3类图形○、△、□混合放在一起，数量分别为8个○、10个△、8个□，让每个学生找出其中的一种，看谁最先找完，这样的形式一开始就让学生参与其中，让学生融入游戏情境，并让学生动手参与。接下来在学生找出所有图形之后，再让学生比较哪些多，哪些少。学生在相互比较中建立了数字多与少的概念，也提升了学习兴趣，活跃了课堂氛围。

通过情境的诱导，学生从被动参与教学变成主动学习，不仅调动了感官，也通过直观形象的事物激发了学生参与数学的积极性，形成从“做”中学数学的意识和思维。

二、探究活动，锻炼学生“做”的过程

学习往往是新旧知识的交替过程，教师在激发学生原有知识与新知识间冲突的基础之上，也可以采取探究的形式让学生通过合作探究学习新知识，这样更强化了学生“做中学”的过程，更能让学生参与其中。合作探究学习的形式比较符合小学生的心理特点，同时也能锻炼学生“做”的过程。

如，在教学二年级“认识角”这一课时，为了加强学生对角的认识，认识生活中不同的角，我设计了手工做角的探究活动。首先教师通过多媒体技术展示角，让学生认识什么是角，目的是让学生感悟，不是教授角的概念；接下来引导学生寻找生活中的各类角，学生这时已基本建立了角的概念，为了让学生更深刻地感悟角的具体特征，教师采取手工创造角的探究活动，先是教师示范，教师指出所折叠图形中哪些是角，再让学生折叠，同学或者小组其他成员相互指出对方图形中的角，这样的合作探究让学生进一步认清了角的特征，并能初步比较角的大小。整个教学过程让学生参与了教学，感受了生活的事物，实现了做中学的目的。

三、动手操作，提升学生“做”的能力

在传统的数学教学中，似乎“听老师讲课，完成老师布置的作业，或者练习家长购买的辅导资料，做海量的练习题”才是学生应该做的。实施素质教育以后，教学观念得到深刻变化，更多的教师认识到数学学习也需要动手操作，也需要学生参与其中。调动学生的积极性，让学生动手操作成为“做中学”的一个显著特征。

例如，在教学四年级与倍数相关的知识时，教师通过简单的教具让学生动手操作，进而让学生明白倍数的概念。首先，我们利用数字教学1～10这几个数字，要求学生先找出2、5和3的倍数，学生也可以分成三个小组，一个小组找3的倍数，一个小组找5的倍数，另一个小组找2的倍数，都能很快找出，这样的动手操作比单纯的练习更容易让学生理解；接下来我让学生从1～10这几个数字模块中找出哪些数字能组成倍数？目的是为了进一步让学生感知倍数的概念和特征，学生很快得出4、6、8、10是2的倍数，6、9是3的倍数，8是4的倍数，10是5的倍数。这样的变化突破了指出字数找倍数的局限性，使学生的思维变得开阔，更锻炼了学生的动手、动脑能力。

四、实践参与，强化学生“做”学合一

实践是检验真理的唯一标准，是实现学以致用的重要手段。“做中学”不仅要激发学生的主动性，调动学生思维，让学生动手操作，还要让学生参与实践活动，强化做学合一，实现学以致用的目的。能用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

例如，路程问题、生产问题、分配问题等简单的计算问题。有这样一道题：学生小王打算给阅览室购进500本书，放在2个空闲的书架上，每个书架5层，问平均每个书架的每层能放多少本书？这样一个实际问题，学生在生活中可能经常碰到，如果能经常训练，学生一定能得到锻炼。

总之，小学数学教学“做中学”可以让学习更具魅力。教师通过创设情境，诱发学生做的思维；通过探究活动，锻炼学生做的过程；通过动手操作，提升学生做的能力；通过实践参与，强化学生做学合一，进而提高学生的整体素养。

参考文献：

[1]魏知容.数学教学中的“做中学”和“学中做”[J].新课程：下，2012（03）：96.

[2]邓世基.在做中学 在学中做：动手操作在初中数学课堂中的运用研究[J].数学学习与研究，2014（12）：89.

编辑 李建军