小学英语语法教学的有效性探究

摘 要：语法学习是英语学习中的必经之路，小学是学习能力和学习习惯形成的关键时期，对于英语教育，在小学形成一种正确的学习观念显得尤为重要。目前在小学英语语法教学中，还存在教学方式陈旧、学生积极性不高等问题，小学英语语法教学中的有效性还有待提高，结合实际工作经验及相关实际案例，对目前小学英语语法教育的有效性进行分析，并探讨提升小学英语语法教学有效性的措施。

关键词：小学教育；英语教育；语法学习；有效性

语法教学是小学英语课堂教学的重要组成部分，良好的语法基础对学生的语言表达能力有很大的促进作用。但是，在小学英语语法教学中，教师和学生付出了较大的努力，但是学生学习效果常常不是很理想，这就涉及教学有效性的问题。教学有效性是教师知识传授效果和学生学习效果的重要决定因素，在小学语法教学中，有必要对教学有效性进行探讨。

一、影响英语语法教学有效性的分析

1.教学方式陈旧

目前在我国多地已经实行新课标，但是，目前在小学英语教育中广泛应用的教学方法却未能跟上时代的步伐。在英语教学中，传统的方式是以老师讲解为主，学生被动地接受，学习积累的过程以机械式背诵为主，缺乏具有运动性的学习环境，理论知识或许可以熟练背诵，但英语语言情境的缺乏使得所学语法知识无法转化为学生语言能力的提高，语法知识容易出现遗忘，严重影响学习的效果，导致教学有效性难以得到提升。

2.语言环境差异过大

由于英语语法与中文语法相差较大，小学生的理解能力和学习能力一般较弱，对于英语语法的理解和应用在未经过大环境锻炼下难以得到有效提升。英语中大量使用倒装句，如小学学习中常见的翻译句子：The girl is beautiful.这句的正确中文翻译为“这是一个漂亮的女孩”，但是学生在未深刻理解倒装语法且未经过语言训练时，很容易会翻译成“这个女孩是漂亮的”。在学习时，由于学生年龄较小，理解能力和变通能力的差距使得难以将所学的语法知识做到活学活用，以至于出现学习效果不好的情况。

二、提升小学英语语法教学有效性的方法

为了能够切实提高小学英语语法教学水平，提升语法教学有效性和学生学习效果，笔者结合实际教学经验并参考相关文献资料，提出了以下方法。

1.培养学生的学习热情和学习信心

目前，小学的英语语法还是需要进行大量的背诵与记忆，这是学习语法的必经之路，很多学生会在这种教育模式下产生厌恶、恐惧、懈怠的情况，为了能够使学生在相对枯燥的语法学习中坚持下来，需要提升学生的学习热情和学习信心。在实际教学中，笔者结合教学经验，发现在学习语法时穿插与语法相关的英语小故事，可以有效调动学生学习的积极性，这些英语小故事可以由老师进行讲述，也可以由学生上台讲故事，故事中需要包含之前学过的语法知识，一次成功的上台讲故事和老师衷心的鼓励对于学生的学习自信心有着积极的影响，对学生的学习也有着有效的促进作用。

2.在游戏中学习

目前小学教育中，课程相对较少，难度也相对较低，学习一般相对比较轻松，学生的学习时间与课堂时间充裕，这就为在“游戏中学习”这一教学方法创造了条件，小学生一般年龄在6至13周岁，天真活泼，结合学生的年龄与行为习惯，提升学生的学习热情，调动课堂气氛是提高教学有效性的一个重要方法，为了能够使学生适应枯燥的英语语法教学，教师在课堂中需要迎合学生的兴趣，通过一些有趣的课堂小游戏，寓教于乐，在游戏中学习，让学生形成“学习语法是有趣的事情”这一观点。在译林版新教材四年级上册第一单元I like pandas一课中，为了让学生理解并运用like后面加名词复数的概念，我设计了这样的游戏：请一位学生在讲台前的动物卡片中选择一张自己喜欢的动物卡片，并向其他同学提问：What do I like？此时教师板书句型Do you like...s？并要求其他同学进行提问猜测，台上学生用板书句型Yes，I do. 或No，I dont. 进行回答。游戏规则一出，孩子的积极性完全被调动了起来，争着举手来猜。虽然孩子的语言表达会有一些错误，但是及时的纠正已经让学生慢慢体会到了like加名词复数的概念。学生在轻松的游戏氛围中体会到like后面名词需要加s，并且感知到like后面加名词复数的语法概念。因此，让学生在游戏中学会英语语法，不仅提升学生的学习热情，还能有效地提高学习效率，降低语法的错误率。

3.创造局部语言环境

我国缺乏英语语言环境，这严重制约了英语教育和学习水平的提升。为了能够尽可能地为学生创造英语学习条件，可以在课堂中创造一个语言环境，例如，在英语课堂中，要求老师与学生的交流必须说英文，这虽然对于小学而言有较大的难度，但因为小学课程较为简单，身临其境的英语学习环境、有效的英语交流活动可以营造出一个良好的英语学习氛围。经过一段时间的适应与练习完全可以达到课堂上的英语教学要求。因此，建立良好的语言环境，创设积极有效的语言情境，将有效提高学生的语言表达能力，同时有利于学生形成英语思维习惯和表达习惯。同时，对句式中的语法点学生可以自然感知并模仿表达，容易建构基本的语法概念。在教师的语法归纳讲解后学生也易于实践和表达，从而不断提高语法教学的有效性。

面对目前在实际教学中出现的影响小学语法教学有效性的问题，笔者通过分析现象产生的原因，结合实践教学工作，对提升小学英语语法教学有效性的方法进行了探讨，从目前形势来看，若要切实提升教学效果，还需要我们在已有的经验和实践中进一步探索和研究。

参考文献：

[1]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2013.

[2]刘庆.浅谈小学英语语法教学[J].青春岁月，2010（18）：32-33.

作者简介：钱坤，1983年12月出生，女，汉族，江苏高邮人，小学二级教师，在南京市北京东路小学工作。

编辑 鲁翠红