特别的爱给特别的他

吴柔

对我而言，带新小班的孩子算是一项挑战，孩子年龄小，自控能力弱，很少有集体生活的经验，许多习惯还未养成，需要花费不少心思与精力，全身心投入到孩子们身上。付出终有回报，经过大约一个月的适应期，基本上所有孩子都已经慢慢摆脱了分离焦虑，慢慢开始适应幼儿园的生活。孩子们互相熟悉之后，同伴间的交往也开始多起来，找到了班级里的新朋友。但在这群活泼可爱的孩子之中我发现了有些特别的他，我们和他的家人一样叫他轩×，之所以说他有点特别，是因为他的行为与以往我带过的孩子不同。

轩×不同于其他孩子的表现有：

1.不和同伴、老师交流，同伴和老师主动和他说话，他也从不回答。

2.不开心时吃不应该吃的物品，比如桌子、鞋子、衣服、窗帘、蜡笔、橡皮泥等等，反应了轩×的任性和想发泄的内心世界。

3.无事会自己笑和哭，不愿意离开自己的座位，是轩×害怕、孤独的表现。

4.不会自己吃饭，不愿自己睡觉。

轩×种种不寻常的表现，是心理问题还是对陌生环境的过激反应？是偶发现象还是常有的不良行为？幼儿园是进行早期教育的机构，负有义不容辞的教育责任，应该帮助像轩×这种类型的孩子适应幼儿园的集体生活，融入班级集体。作为轩×的老师，我必须运用多种途径，为他创设一个轻松又温馨的环境，多花时间与他交流，逐渐走进他封闭的内心世界，让他对我产生信任感。我们带着责任和信心，开始了对轩×的个别教育。

一、家园联系，了解家庭教育状况，对轩×在家的表现弄清原因，家园联手教育，有针对性地帮助轩×

我们了解到，轩×的父母不在他身边，而是把他托付给双方老人照顾，爷爷和外公都比较宠爱孩子，所以轩×受到的家教是以溺爱、迁就、包揽为主。吃饭大人喂，睡觉大人抱着睡，性格倔强孤僻，有时用自伤的过激行为来宣泄情绪，在家和在幼儿园的表现差不多。这样的状况，更需要我们老师耐心的引导和家人的关怀与配合。于是我尝试制订了一些针对轩×的教育计划，与此同时，我也对其家长提出一些建议，指导家长在家中配合训练知识和技能。

二、创设温馨氛围，让孩子打开心扉

在平时我会抽出尽可能多的时间坐在轩×身旁陪他玩玩具，也会像他的家人那样抱抱他、亲亲他、关心他，尽量用和蔼的语气试着和他聊聊天，交谈一些关于家人的话题，告诉他我和他的家人一样爱他。一开始他对我的话语基本不理会，后来慢慢地能够简单地回应了。我们对轩×的亲近、关心，用和蔼的语气与他交谈、玩耍，使他感受到老师的温暖、善意，老师是可亲、可信、可依赖的人，这是我主动接近轩×、家园联手配合的结果。后来，他会向老师说“早”，说“再见”；主动拉拉老师的衣服，摸摸老师的手，引起我对他的关注，这是轩×主动接近我。别小看这些小小的动作，它是轩×超越自我，解除对教师的惧怕、戒备心理的行动。轩×的心结打开了，为接下去的行为习惯培养打下了基础。

三、实时关注对孩子行为习惯的培养

虽然轩×的学习、接受能力比起其他孩子来比较弱，但还是必须帮助他养成一些生活行为习惯，这对他今后的生活是很有益的，也能减轻家人的负担。我们坚持正面教育，让孩子明白为什么这样做、如何做。孩子的年龄特点是可塑性大、模仿力强，只要我们持之以恒，相信他能逐渐学会。我时常告诉轩×，除了可以吃的东西之外，其他东西是不能放到嘴巴里的，有的有毒，有的可能会带来危险，并且它们各有用处，像玩具是用来拼搭的，橡皮泥是用来捏东西的，蜡笔是用来在纸上画画的，并且示范给他看它们的用法。除了教师示范外，还带着轩×看同伴的正确使用方法，发挥榜样的作用。轩×慢慢也听懂了我的话，现在他会用蜡笔来涂画，会把橡皮泥放在桌上搓捏了，很少再看见他把东西随便放进嘴里。

接着就是轩×不会吃饭的问题，每天到吃午饭的时间，我都会在身边引导他，教他握勺子，教他以旁边的小朋友为榜样好好吃饭，并告诉他只有他面前的一份饭菜才是他的，其他是别的小朋友的，不能拿过来吃。一开始轩×还是不能理解，会趁我走开的工夫拿旁边小朋友的饭来吃，只要一发现这样的行为我就马上去他身边进行劝导，耐心地跟他讲道理，告诉他这样的行为是不礼貌的，几经劝导，轩×也改掉了一些之前不好的行为，现在吃饭也会小心一些，不会去拿别人的碗，也很少把饭菜弄得一身一地了，这对于他来说已经是很大的进步了。

最后就是睡觉和排队的问题，一开始由于轩×上床就要哭闹，为了不影响班里的其他孩子，我们安排他趴在桌子上休息，并给他盖上被子，但这样睡觉显然是不舒服的，对孩子的健康也不利。于是在一次午睡时，我试着问他是否愿意去床上不用脱衣服躺着，他居然同意了，到床上之后我就在他的身边坐下，一再提醒他不能大声说话，因为其他孩子已经快睡着了。可能是因为有我的陪伴，他显得放心了不少，前几天可能不太习惯没有睡着，后来自己躺着躺着也就睡着了，轩×终于愿意上床睡觉了！

早上下去排队做操的时候，我都会亲自拉着轩×的手，告诉他要排在小朋友的后面，不能一个人乱走，现在他也会时常跟着我，比刚开始排队就乱走的时候好多了。当我们把轩×的这些进步告诉他家人的时候，他们简直不敢相信轩×进幼儿园之后居然会有如此大的转变，对我们也是一声声地道谢，这让我的心中有了更多的欣慰与希望。

轩×进步了，他学会逐渐地约束自己，适应幼儿园的生活、学习常规。整个培养过程是点滴的、繁琐的且细微的，需要耐心，需要坚持，需要责任心和事业心。在把特别的爱给了特别的他的同时，丰富了我的教育实践经验，提高了我的师德水平，是我对《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》的有效实践。

参考文献：

林献尊.特别的爱给特别的他[J].新课程：教师，2010（02）.

编辑 赵飞飞