做课题，可以不仅是教师的事

刘克群

《义务教育数学课程标准》中增设了“实践与综合应用”这种新的学习内容和形式，其目的是转变学生的学习方式，提供发展学生综合实践能力的机会，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。笔者通过实践研究发现，在小学开展小课题学习对拓展学生学习时空、转变学生学习方式、培养学生信息素养、提高学生解决问题的能力等方面具有传统课堂教学所不可替代的作用。

一、指导学生开展小课题研究的积极作用

（一）培养学生选择、收集和整理信息的能力

开展小课题研究，给出研究的问题，让学生自身努力收集、整理所需要的资料，这本身就是一个信息加工处理的过程，因而它有益于培养学生删选信息、处理信息、整合资源的能力。

（二）提高学生综合运用知识解决问题的能力

教师有针对性地根据学习内容组织学生围绕某个问题开展小课题研究，既可以是书本已有的实践与综合应用的内容，也可以是根据教学内容需要特定安排的内容。无论是哪一类情况，都需要学生在已有知识经验的基础上，综合运用所学知识开展研究。因而，指导学生开展小课题研究有益于学生应用知识能力的提升。

（三）帮助学生积累数学活动经验

小课题研究的过程是学生亲身参与的过程，研究的成效本身就是问题解决的过程，学生可以以小课题研究为载体，研究解决日常学习中时常困惑、难以解决而又急于解决的问题，既包括知识方面的，又包括学习方法上的，因而，开展小课题研究有利于学生获得亲身参与探究的积极体验，并提高学习效率。

（四）培养学生善于思考、懂得合作的意识

对小学生而言，小课题研究更适宜有一定认知水平的学习阶段，也就是通常所说的中高段。因为小课题本身是为了启发学生独立思考，带着自身的思考通过查找资料，调查取证，达到解决问题的目的。从这一层面而言，小课题研究本身就是对学生自我的挑战，而这一挑战过程之中教师适时安排团队合作、交流等活动，又能很好地培养学生团结协作的能力和交流意识。

二、小课题研究的基本过程

为使学生顺利完成小课题研究，并取得一定的效果，教师在指导学生进行小课题研究时可以大致按照以下流程进行：问题选取—成员合作—确定方案—实施方案—分享交流。

（一）问题选取

问题选取是学生发现问题、提出问题进行探究性学习的第一步，是启迪学生思考、发展学生思维非常重要的一步。“发现一个问题往往比解决一个问题更重要。”这是培养学生创新意识的起点。因而，教师可引导学生从以下几方面入手进行选题。

1.选择学生感兴趣的问题组织小课题研究

选择确定课题时，教师可以向学生提供一些课题，供学生选择，或者学生可以根据自己的兴趣爱好自行选择课题进行研究。比如，笔者在教学四年级下册“折线统计图”时，发现有的学生利用直角三角板中的直角准确找到了需要描的点的位置，借这一问题，我就让学生采用个人或同伴互助的方式以“三角尺妙用”为题开展小课题研究，同时学生又进行发散，又有了想研究“直尺”“自制量角器”等学习工具在数学中的妙用等有趣的数学问题。当然研究结果还有待进一步跟踪。

2.选择学生学习过程中的一些具体问题进行研究

如学生在数学学习过程中经常会遇到“如何做到有效检查”“如何有效地解决问题”“如何克服粗心”等实际问题，这些问题往往会影响学生的学习情绪甚至学习状态。由于学生对这些问题较熟悉，有利于开展研究。如，针对学生掌握了计算方法与技能，但经常在做题时粗心大意的情况，在让学生开展小课题研究时，学生就自主提出要研究“计算不粗心”的方法。这个课题切合学生实际，又是学生感兴趣的问题，如果找到了计算不粗心的方法，我想就能克服计算失分的情况。

3.选择日常生活中的一些具体问题进行研究

生活中有许多数学问题，有些问题会影响自己的生活。由于学生对这些问题比较熟悉，也有利于开展研究。

无论是从哪方面选取的问题，都需要梳理，对于不可操作的需要删除，选取的有价值的问题，也是最适合学生研究的、对能力和思维品质培养有价值的问题。

（二）成员合作

学生在进行小课题研究的过程中，许多内容是需要合作完成的。教师适当结合具体课题，对学生进行分组，学生在研究的过程中学会与人沟通和交流，有助于培养学生的团队合作意识、合作探究的精神。

（三）确立与实施方案

确立与实施方案，我们可以遵循以下原则：

1.启发性原则

小课题研究重在培养学生综合运用知识解决问题的能力，所以应启发学生通过独立思考、团队合作制订方案。教师在学生方案制订后，可以通过质疑反问学生的方式，研讨修改方案。

2.合作共识原则

在制订活动方案时，成员既有分工又有合作。比如，在“美化校园”活动中，负责研究场地的学生，绝不是说只要找到可以研究的场地后，其他的事就什么也不用做了，而是要负责到底。另外，对研究时提出的观点同意吗，为什么，自己的观点又是什么，都要有参与的意见。也就是说，分工是为了明确各自要完成的任务，而合作应当贯穿研究过程的始终。

3.主动性原则

小课题研究提供了发展学生综合实践能力的机会，能培养学生综合运用所学知识解决问题的能力，因而需要学生积极主动地参与到研究活动中来。教师可以结合一些激励机制和奖励办法给予学生一定的鼓励。

参考文献：

孙益铭.利用思考题指导学生进行数学小课题研究[J].中小学数学：小学版，2010（Z1）.

编辑 赵飞飞