高职学生人文素质教育现状调查

贾晶晶， 郭　辉

(1.淮北职业技术学院， 安徽　淮北　235000;

2.亳州师范高等专科学校， 安徽　亳州　236800)



高职学生人文素质教育现状调查

贾晶晶， 郭辉

(1.淮北职业技术学院， 安徽淮北235000;

2.亳州师范高等专科学校， 安徽亳州236800)

摘要：人文素质教育对于高职学生综合素质的培养和提高具有重要的作用，但目前高职院校的人文素质教育现状却不容乐观。文章通过问卷调查的方式，探寻高职学生人文素质教育存在的问题，有针对性地提出提高人文素质教育、推动高职院校人文素质教育发展对策。

关键词：高职院校；人文素质教育；现状；对策

人文素质教育是素质教育的一个重要方面，它不同于科学素质教育的直接性和实用性，而是通过对人类优秀人文知识的传授和良好人文环境的营建、熏陶，潜移默化地影响受教育者的认知方式和行为习惯，帮助他们更好地感受和追求真、善、美，并不断修正、完善他们的世界观、人生观、价值观，概括地说，人文素质教育是“做人”的教育。[1]2005年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中把培养大学生的人文素质和科学素质放在同等重要的位置，突出强调了提高大学生人文素质的重要意义。高职大学生同本科院校的大学生一样，也应把人文素质教育放在重要位置，但因为高职大学生特殊的教育背景和技能化的就业方向，使得人文素质教育在高职院校中显得不是那么重要，甚至被明显地边缘化，针对这种现象，笔者以安徽省两所高等职业院校为个案进行了随机抽样问卷调查，通过对问卷的整理分析，使目前高职院校人文素质教育的基本情况更加清晰，以便引起相关部门和院校的重视，有针对性地优化高职院校人文素质教育的环境，提高高职院校人文素质教育的水平。

本次调查问卷共设计40道题目，分别就人文素质教育的认知情况、人文知识的掌握和人文精神的关注情况以及学生对学校开展人文素质教育的了解情况等三个方面进行了调查。本次调查共发放问卷200份，收回有效问卷186份，其中男生98份，女生87份，分别占有效问卷的53%和47%；理科生91份，文科生95份，分别占有效问卷的49%和51%；大一学生83人，大二学生103人，分别占有效问卷的45%和55%。选取参加调查的高职学生比例恰当，结构合理，层次均衡，反映出的高职学生人文素质教育的现状具有普遍性和代表性。

一、高职院校人文素质教育现状

(一)对人文素质教育认知情况的调查

总体来看，学生对于人文素质教育及其重要性有一定的认识。在被调查的学生中，56%的人知道人文素质主要是指优秀的人文知识，只有7%的学生选择不知道人文素质是指什么。关于人文素质教育的重要性，52%的学生选择的是知道人文素质教育对个人发展能起到较大的作用，只有3%的学生选择人文素质不能当饭吃，并不重要。关于人文素质课程开设的必要性，76%的学生认为很有必要开设，24%的学生认为可以开设，只有1%的学生认为完全没有必要开设。

(二)对人文知识的掌握和人文精神的关注情况调查

人文知识是人文素质教育的基础，可是调查情况却不容乐观。在对文学作品的阅读量调查中，36%的学生从来没有完整读过一部文学作品；在对掌握历史知识的调查中，85%的学生掌握的不够准确；在感兴趣音乐类型的调查中，94%的学生选择了时下的流行歌曲，只有6%的学生选择了高雅音乐；至于对书法、绘画等艺术问题的调查中，更多的学生选择的是没有兴趣，感觉没用。

人文精神是“人文素质教育知行合一的具体体现”，[2]在调查中学生的日常行为习惯、对待人生的态度、社会责任感和价值观、道德观等都表现出不同程度的缺失。譬如，在对待考试作弊的态度方面，47%的学生认为十分正常，自己也会作弊，只有6%的学生十分反感，鄙视作弊的学生；在对幸福的认识调查中，35%的学生认为幸福就是做自己喜欢的事情，而52%的学生认为幸福就是拥有许多财富；在调查你对为救他人而牺牲的见义勇为者的态度时，41%的学生选择了敬佩，但自己肯定没有那样的勇气，6%的学生选择了无所谓，7%的学生选认为太傻了，不值得。

(三)对学校开展人文素质教育了解情况的调查

被调查的两所高职院校都开展了人文素质教育方面的课程，其中政治和思想品德、就业创业培训开设的最多，占到相关课程的89%以上，但是礼仪和专门的人文知识传授课程开设较少，仅有47%。关于人文素质教育的考核情况，大多数被调查学生都是通过笔试和写文章的方式对于所学课程进行考核，86%的学生对人文素质课程现有的考核方式不满意，认为应该采用多种方式灵活考察学生的综合素质。对于讲授人文素质相关课程的老师，69%的被调查学生认为部分教师的整体素质有待进一步提高。

在对学院人文环境的调查中，79%的学生对学院图书馆的藏书现状不满，43%的学生认为学院的学生社团需要规范和精简，52%的学生认为学院经常举办的活动多为技能比赛和知识竞赛，但文体活动和人文讲座方面的活动开展的比较少，另外，有9%的被调查学生对学校硬件环境的评价为非常不满意。

与普通高等学校的学生相比，高职大学生的整体素质不高，入校的分数低，基础差，对人文知识多数不感兴趣。他们选择的专业多数集中在护理、建工、机电和计算机等技术性、工具性学科，而对人文社科类学科和课程不重视，认为没有用，既浪费时间和精力，也不会给未来就业或创业带来什么经济利益。高职学生的这种功利性观念让他们无法静下心来接受人文知识的教育，更不要说接受人文教育的洗礼和熏陶了。另外，高职院校的培养目标是“培养高技能应用型人才”，[3]所以在实际教学过程中过分强调专业知识、专业技能的教育，突出技术性、专业性就成为一种常态。可以说，没有从根本上确立人文素质教育在人才培养中的基础性地位是高职院校人文素质教育在发展过程中被边缘化的重要原因。

高职院校的课程设置方面，很多高职院校开设了公文写作、公共关系等课程，这些课程看似属于人文类课程，但从本质上说还是侧重于追求技巧，而非踏实地提高学生的人文素质。高职院校人文素质课程基本上都采用课堂讲授的方式，老师讲学生听的“填鸭式”、“满堂灌”教学方式，学生基本上没有参与教学，没有发挥自身的主体性，大多数学生在课堂上处于游离状态，要么一知半解，要么根本用手机打发上课时间，人文素质教育的意义根本没有实现。高职院校人文素质方面的专职教师很少，基本上都是专业教师兼任，被调查的院校中人文类教师85%的学历为本科，15%的硕士基本上都是在职硕士，自身的人文素质水平也有待提高。一方面，这些教师自己对于人文素质的重要性认识比较肤浅，教学科研工作中更多倾向于应用型专业知识和技能，另一方面，他们对于基本的文学、历史、哲学、法律等方面的人文知识的了解和掌握也不够全面准确，这些自然就限制了日常的人文素质教学，很难打动学生。

二、改进高职院校人文素质教育的对策

(一)深刻认识人文素质教育的重要性和必要性，合理构建人文素质课程体系

高职院校必须彻底转变“重技能轻人文”的固有观念，[4]将人文素质教育纳入人才培养目标，修正完善课程设置体系，合理安排人文类课程的比例。课程内容上可细化为思想政治素质课程(思想道德、形势政策课)、职业素质课程(大学生就业创业指导、礼仪课等)、人文素质课程(人文素养课)和身心素质课程(体育和心理健康课)四大类。课程数量上做到“少而精”，可以打破现有课程界限分明、自成一体的状况，将几类课程重新整合，做到自然贯穿、融合。课程类型建议必修课与选修课互补，小班教学与大班教学穿插进行。

(二)积极探索多种方式，进一步拓展人文素质教育的空间

高职院校的人文素质教育不能仅仅依靠人文类课程的教学，还应在学校这个大环境中积极努力地营造丰富的人文情境。譬如，在专业课教学中教师可以从科学、技能中挖掘其中潜在的文化内涵和科学技术的美，探求知识背后蕴藏的科学的思维方法，在实践教学中培养学生严谨的科学态度和团结协作的意识，这些都是人文精神的深刻内涵。其次高职院校多组织开展丰富多彩的校园活动，体育比赛、书画摄影比赛、春秋游和社区服务等都是很好的活动形式。加强学校校园的自然景观和人文景观建设，通过宣传画、名人名言、雕塑等给学生精神上的美感。

(三)提高高职院校教师队伍的人文素质水平和能力

对学生具有直接影响作用的就是教师，教师的外在形象气质和人格魅力会给学生强烈的感染，因此高素质的教师队伍是实现高职院校人文素质教育的关键。高职院校应该积极引进优秀教师，加入到人文学科的教学和科研队伍中，同时通过学校的评价和考核，经常性的培训进修鼓励教师不断丰富自己的人文修养。

三、结语

通过这次调查，我们能够更清楚地认识高职院校开展人文素质教育的重要性和紧迫性，以便更有针对性地改进人文素质教育存在的问题。人文素质的养成是一个长期的过程，任重道远，高职院校应该培养具有良好思想政治素质、职业素质、身心素质的全面发展的“新型高技能人才”[5]，这既是现代教育发展的必然趋势，也是当代社会对未来人才发展提出的更高要求。

参考文献：

[1] 周茂东，宋岩.高职院校人文素质教育的理论与实践[M].武汉：华中师范大学出版社，2009.

[2] 谭属春，黄炳华.高职院校实践教学渗透人文素质教育的思考[J].实验室研究与探索，2010(8).

[3] 李秋菊.高职院校人文素质教育研究综述[J].当代教育论坛，2009(10).

[4] 高宝立.人文教育：高职院校不可忽视的责任[N].中国教育报，2007-10- 01.

[5] 徐秋萍.高职院校如何加强人文素质教育的分析与思考[M].高校管理，2009(3).

[责任编辑：朱子]

郭辉(1963-)，男，安徽淮北人，亳州师范高等专科学校中文与传媒系教授，淮北师范大学兼职教授，研究方向：训诂学和汉语方言学。

Investigation of Present Situation of Humanistic Quality

Education in Higher Vocational College

JIAJing-jing1,GUOHui2

(1.HuaibeiVocationalandTechnicalCollege,Huaibei235000,China;

2.BozhouTeachersCollege,Bozhou236800,China)

Abstract:Humanistic quality education has important effect on the cultivation and improvement of students′ comprehensive quality. But at present, the situation of humanistic quality education in higher vocational colleges is not optimistic. The problems in the higher vocational students′ humanistic quality education are found by the way of questionnaire survey, to improve the level of humanistic quality education and promote the development of humanistic quality education of higher vocational colleges.

Key words:higher vocational college; humanistic quality education; present situation; countermeasure

中图分类号：C912.4

文献标识码：A

文章编号：1672-9706(2015)04- 0012- 03

作者简介：贾晶晶(1980-)，女，安徽淮北人，淮北职业技术学院旅游管理系讲师，硕士，研究方向：文艺学。

基金项目：安徽省高等学校省级教学研究重点项目“高职院校学生人文素养与就业能力之提高研究”(项目编号：2013jyxm343)

收稿日期：2015-11-11