电视剧文化对未成年人价值观形成与发展的影响——以安徽省未成年人的调查为例

荣 梅

（1.安徽师范大学 学报编辑部，安徽 芜湖 241000；2.安徽师范大学 青少年研究所，安徽 芜湖 241000）

“在青少年价值观形成的时期，媒体文化为他们提供了现实世界的图景和各种人生理想的模型，因而媒体文化对青少年的影响越来越受到人们的关注。”［1］电视剧文化是一种特殊形态的媒体文化，较其他形式的文化有其鲜明的特征。在诸多的特征中，意识形态性、易于传播和传播的广泛性使得其对社会具有很强的塑造力，对于未成年人的价值观形成与发展的重要影响也毋庸置疑。

本研究从2006年至2014年的9年间，选取了安徽省127个城市（乡镇）的220所中学（9年累计），对14至17周岁（初二至高二）的未成年人进行价值观与思想道德素质发展状况的调查，采用结构性整群抽样方式，调查问卷当场发放与当场回收，以保证调查问卷的真实性和可靠性。调查共发放问卷18 860份，回收有效问卷18 073份，有效回收率为95.83%。各年的调查情况如下。2006年：安徽省8个城市18所中学的2 426名未成年人［2］；2007年：安徽省10个城市11所中学的3 045名未成年人；2008年：安徽省17个城市24所中学的2 875名未成年人［3］；2009年：安徽省16个城市26所中学的2 021名未成年人［4］；2010年：安徽省17个城市36所中学的1 736名未成年人［5］；2011年：安徽省15个城市18所中学的1 640未成年人；2012年：安徽省16个城市30所中学的1 470名未成年人［6］；2013年：安徽省16个城市35所中学的1 630名未成年人［7］；2014年：安徽省14个城市22所中学的1 230名未成年人。

在仔细分析第一手数据的基础上，深入探寻电视剧文化对未成年人价值观形成与发展的影响及引导对策，为促进其价值观的进一步发展探索新途径，为教育主管部门提供新的决策依据，期盼对未成年人的价值观形成与发展有所裨益。

一、电视剧文化对未成年人价值观形成与发展的影响

（一）电视剧文化对未成年人价值观形成与发展产生了重要影响

2013年在安徽省的1 630名未成年人中的调查显示，电视剧文化对价值观形成与发展产生了重要影响。未成年人认为，对自己价值观发展的影响“很大”（5.24%）、“大”（25.38%）、“不大”（50.10%）的合比率为80.72%，也就是说，有八成以上的未成年人认同电视剧文化对他们的价值观产生了影响，“不大”的含义其实很明确，即有一定的影响，只是没有人们预期的那么大而已。“没有什么影响”（11.15%）、“不知道”（8.11%）是不认同有影响的表达，毕竟选择的人数相对少，是支流。

（二）未成年人选择电视为其接受价值观影响准备了可行途径

虽然对未成年人价值观发展的影响因素很多，但未成年人认为电视剧文化也是极为重要的影响因素。通过2006年至2014年连续9年在18 073（累计）未成年人中的调查可知，未成年人认为对他们价值观形成与发展影响最大的传媒是“电视”，选择率为40.44%，排在第一位。余下的有影响的各种媒体的排序是，“网络”（37.83%）、“刊物”（7.56%）、“报纸”（6.75%）、“其他”（4.46%）、“收音机”（2.94%）。这一调查结果与“未成年人在日常生活中接触度最高的媒介列第一位的是电视”［8］的调查结果相似，反映出在新兴媒体不断出现的当今，电视仍然是对未成年人价值观形成与发展产生重要影响的媒体［9］，四成多未成年人选择了电视，也就为自己接受电视剧文化的价值观影响准备了可行途径。

（三）青睐电视剧节目有助于培育未成年人缜密的价值思维

尽管未成年人的电视节目选择已多样化，但电视剧仍是未成年人最关注的电视节目。2013年与2014年的调查显示，在7种电视节目中，排在第一位的是“电视剧”，比率为27.56%，其余各项的排序为，“娱乐综艺节目”（18.66%）、“自然探索类节目”（14.83%）、“新闻类节目”（14.09%）、“动画片”（12.12%）、“人文纪实类节目”（8.50%）、“其他”（4.23%）。

电视剧以主线清晰、剧情细腻、伦理精神突出见长，具有鲜明的时代特色，蕴涵着缜密的价值思维，未成年人选择电视剧也就意味着他们愿意从中学习其缜密的价值思维。

（四）关注多种类电视剧有助于未成年人锤炼积极向上的思想品格

在2013年与2014年的调查中，设置了“最想、最常看的电视”，未成年人的选择排序如下：“古装历史类”（17.09%）、“青春励志类”（16.52%）、“情景喜剧类”（14.84%）、“仙侠奇幻类”（14.30%）、“革命教育类”（11.68%）、“悬疑迷幻类”（7.97%）、“战争军旅类”（7.81%）、“纪实探索类”（6.88%）、“人物歌颂类”（2.90%）。

未成年人青睐“古装历史类”“青春励志类”电视剧，因为此类电视剧有着很多的教育亮点。如，“古装历史类”反映历史本来面目，未成年人可以从中了解中华民族的发展历程和饱受欺凌的历史，懂得“落后就要挨打”的道理，激发昂扬的斗志，勤奋学习。“青春励志类”，如《士兵突击》可以教未成年人永不放弃，永不言败；《丑女无敌》可以教未成年人勇于挑战自我，树立生活的信心；《八兄弟》可以教未成年人如何承受痛苦，锤炼坚毅的品格。未成年人对“革命教育类”也表现出浓厚的兴趣，此类电视剧贴近现实，未成年人可从中知道今天的幸福生活来之不易，要格外珍惜，还可以让未成年人学会反思，等等。未成年人关注多种类电视剧有助于他们锤炼积极向上的思想品格，真正确立远大的人生目标。

（五）最具吸引力的电视内容分散化有助于培育未成年人的全面素质

影响未成年人价值观的形成与发展的电视内容很多，应该说，每一种电视内容都会对未成年人价值观的形成与发展产生影响，只是不同的电视内容会产生不同的影响以及影响的侧重点与强度不同而已。

2009年至2014年连续6年对9 727名（累计）未成年人的调查可知，“国内新闻”的比率最高（18.71%），排在第一位，余下各项排序如下，“国际新闻”（13.88%）、“国内电视连续剧”（10.31%）、“情感故事”（6.12%）、“青少年事件”（5.64%）、“音乐欣赏”（5.36%）、“外国电影”（5.08%）、“国产电影 ”（4.62%）、“企业家成功之路”（4.31%）、“案件侦破”（4.05%）、“科学文化知识”（3.94%）、“军事节目”（2.91%）、“社会新闻”（2.42%）、“其他”（2.37%）、“不知道”（2.30%）、“文学阅读”（1.91%）、“无所谓”（1.74%）、“人生纪实”（1.59%）、“外国电视连续剧”（1.04%）。“国内电视连续剧”被排在第三位，可见其对未成年人价值观的影响力比较强，“外国电视连续剧”被排在最后，其影响力较弱。

数据表明，排在第一位的“国内新闻”的比率没有超过五分之一，排在最末位的“外国电视连续剧”仅占总人数的1.04%，可见最吸引未成年人的电视内容已很分散。内容分散的好处是，不同的未成年人可以根据不同的需要在不同的电视内容里吸吮价值营养，从而培育自己的全面素质。

（六）对剧情感兴趣与同学推荐有助于引导未成年人的价值取向

外因是未成年人电视行为的重要动力，当然它要通过未成年人的内因起作用。未成年人观看电视受到来自外界的影响与干预，如在2013年与2014年的调查中，未成年人认为自己观看电视的动因排序是，“对剧情感兴趣”（32.59%）、“同学推荐”（27.69%）、“很随意地看”（19.16%）、“电视片的宣传”（15.73%）、“其他”（4.83%）。看来，“对剧情感兴趣”是未成年人观看电视的最大动因，但其他动因也可以有形无形地引导未成年人的价值取向。如，“对剧情感兴趣”，未成年人可以从剧情中寻觅有用元素；“同学推荐”，未成年人可以通过这种方式来接受同伴效应；“很随意地看”，未成年人可以广泛地接受来自不同电视节目的思想养分；“电视片宣传”，未成年人可以聚焦于某一方面的价值引导，等等。

（七）赞同接受电视剧作品作为教育工具有助于提升未成年人的人生追求

学校开展未成年人价值观教育的方式与途径多种多样，未成年人是否赞同接受电视剧作品成为学校教育的工具？2013年的调查表明，52.33%的未成年人表示“会”接受，39.02%的未成年人表示“不会”接受，8.65%的未成年人表示还有“其他”想法。“会”接受则意味着未成年人认同电视剧作品的教育作用，赞同从电视剧作品的教学中汲取积极向上的思想、道德元素，从而提升自己的人生追求。

二、电视剧文化对未成年人价值观形成与发展影响的特点

（一）对未成年人价值观形成与发展影响的直接性

未成年人在接触电视剧文化时，都会有即时的直接反应，这些即时而直接的反映，对未成年人的价值观产生直接的正向或反向的影响，反映了电视剧文化对其价值观形成与发展影响的直接性。在2013年的调查中，电视剧文化对未成年人价值观影响的直接性有以下表现。

首先，“看过电视以后是否会去模仿电视作品里人物行为”的询问中，认为“会”的比率为26.76%，认为“不会”的比率为67.21%，认为“其他”的比率为6.05%。这一结果与“未成年人对古装剧中人物的行为、台词模仿情况调查：一定会模仿占7.18%，偶尔模仿占62.15%，不会模仿占30.66%”［10］的结果相比虽有一些差异，但模仿率都比较高，足见对未成年人产生直接影响之大。

其次，在“看过‘穿越剧’后是否会有一种想‘穿越’的念头”的询问中，认为“会”的比率为37.61%，认为“不会”的比率为55.34%，认为“其他”的比率为7.06%。有“穿越”念头的比率也很高，对未成年人产生直接影响也很大。

再次，在“看过的暴力镜头是否成为自己日常行为选择”的询问中，认为“会”的比率为13.09%，认为“不会”的比率为80.56%，认为“其他”的比率为6.36%。尽管“会”的比率仅是“不会”比率的16.25%，但“会”的绝对数较大，有百分之十以上的未成年人有此想法，也让人担忧。

第四，在“看过的暴力镜头是否会有血脉贲张感觉”的询问中，认为“会”的比率为29.08%，认为“不会”的比率为56.79%，认为“其他”的比率为14.14%。“会”的比率也是比较高，也成了让人担忧的理由。

从以上四种反应中，深刻感受到了电视剧文化对未成年人价值观产生影响的直接性。

（二）对未成年人价值观形成与发展影响的潜在性

所谓潜在性是指当场的感觉没有“现场直播”，而是在今后陆续表现出来的一种特性。在2013年的调查中，电视剧文化对未成年人价值观形成与发展影响的潜在性有以下表现。

一是未成年人在观看电视剧后是否有与现实生活相脱离的感觉？未成年人选择的排序为，“没有”（51.80%）、“有”（38.86%）、“其他”（9.35%）。“有”与现实生活相脱离感觉的比率占近三分之一强，这种潜在性在当场并没有表现出来。

二是未成年人对新中国、中国共产党的认识受到电视剧影响的情况。未成年人选择的排序为，“有”（59.45%）、“很少”（30.33%）、“没有”（10.22%）。近六成的未成年人对新中国、中国共产党的认识受到电视剧的影响，这种影响是潜移默化的。

三是未成年人观看红色题材的电视剧是否受到感动的情况。未成年人选择的排序为，“会”（60.28%）、“不会”（20.14%）、“很少”（19.59%）。逾六成的未成年人观看红色题材的电视剧后会受到感动。

感觉、影响、感动都是潜在的因素，这些因素会在日后的价值观形成与发展中逐渐产生显著效应。

（三）对未成年人价值观形成与发展影响的持续性

从观看电视的频率与时数可以了解电视剧文化对未成年人价值观形成与发展影响的持续性。

未成年人观看电视的频率排序如下：“经常看”（42.82%）、“偶尔看”（40.83%）、“很少看”（12.39%）、“不看”（3.98%）。把看电视的前三项加起来为96.04%，可见绝大多数未成年人平时是看电视的，平时不看电视的未成年人极少。

未成年人每天看电视的时数排序如下：“两小时以上”（27.00%）、“一小时到两小时”（23.15%）、“半小时以下”（18.79%）、“半小时到一小时”（17.82%）、“不花时间”（13.25%）。每天看电视两小时以上的未成年人最多，“不花时间”不等于完全不看电视，有的可能看的时间很短。不看电视的未成年人就完全没有接触电视剧，也就不可能在电视剧文化中吸收营养。

未成年人看电视频率较高与时数较多，意味着电视剧文化对其价值观形成与发展的影响具有很强的持续性。只要未成年人看电视剧成为一种生活习惯，那么电视剧文化对其价值观形成与发展的影响将一直持续下去，不会自动停息或转向。

（四）对未成年人价值观形成与发展影响的特殊性

在未成年人的人生成长中，应当要让他们广泛接触到红色题材的电视剧作品，刊载红色革命题材作品的书刊报纸等平面媒体是一个重要方面，传播红色革命题材作品的收音机、网络也是一个重要方面，但电视剧对红色革命题材作品的传播更有其特殊意义，电视剧文化就发挥着特殊的作用，这种特殊作用是指运用其他方式达不到或很难达到的作用。以2013年的调查结果来分析。

未成年人观看红色革命题材电视剧的情况。未成年人选择的排序为，“看过一些”（47.48%）、“看过很多”（26.85%）、“很少看”（19.41%）、“没有看过”（6.27%）。

未成年人认为红色革命题材电视剧的吸引力情况，选择的排序为，“一般”（34.27%）、“比较强”（24.09%）、“很强”（18.82%）、“没有吸引力 ”（9.09%）、“比较弱”（7.41%）、“很弱”（6.34%）。

综合两项调查结果来看，未成年人看过红色革命题材电视剧的比率为93.74%，认为红色题材电视剧对自己有吸引力的比率为90.93%，可见电视剧文化对绝大多数未成年人起到了特殊的作用。当然，看过次数的多少与吸引力的强弱，对未成年人价值观形成与发展的影响存在一定的差异，但不影响其特殊性的存在。

（五）对未成年人价值观形成与发展影响的虚拟性

电视剧文化对未成年人价值观形成与发展的影响是多方面的，有正向的、反向的、中性的、实在的，还存在虚拟的。电视剧文化对未成年人价值观形成与发展影响的虚拟性表现在何处？从三个方面来分析。

一是未成年人对“电视剧与电影描绘的是否是真实的历史”的看法。未成年人选择的排序为，“虚构为主，有真实成分”（54.52%）、“真实为主，有虚构成分”（26.71%）、“是真实的”（8.34%）、“是虚构的”（10.43%）。64.95%的未成年人认为电视剧与电影的虚构大于真实，还有26.71%的未成年人认为有虚构成分，也就承认了虚拟性的存在。

二是未成年人对“愿意了解真实的历史还是接受虚构色彩的历史”的看法。未成年人选择的排序为，“真实的历史”（68.08%）、“带有虚构色彩的历史”（19.90%）、“其他”（12.03%）。可见有近五分之一以上的未成年人愿意接受“带有虚构色彩的历史”，这部分未成年人明确认同虚拟性。

三是未成年人对“‘穿越’有没有可能实现”的看法。未成年人选择的排序为，“没有可能”（60.51%）、“有可能”（34.21%）、“其他”（5.29%）。显然，有32.39%上的未成年人认为“有可能”，这种“有可能”认识带有很强的虚拟性，因为“穿越”本来就不可能实现。

未成年人的这些认同与认识，虽然不在一个层面和维度上，但都与虚拟性有关，归结到电视剧文化，对未成年人价值观形成与发展影响的虚拟性也就在其中了。

三、打造精良的电视剧文化有助于未成年人价值观的形成与发展

（一）电视主管部门与文化管理部门要为打造精良的电视剧文化履职尽责

电视管理部门要对各级电视台做出具体规定，少儿频道定位要清晰准确，要以未成年人为对象，制作、编导、播出优秀精良的适合未成年人心理特点与观赏水平的电视剧。要将电视剧文化对未成年人的思想道德的影响融入生动活泼的电视剧节目之中。也要考虑突出地方特色与未成年人的收视习惯，按照未成年人的学习、生活的作息时间规划好电视剧节目内容与安排好播出时间。

各级电视台要坚决施行原国家广电总局推出的10条具体方案，包括涉案剧23时以后播放，剔除、删减影视作品中表现暴力、凶杀、恐怖的内容，大幅度削减此类作品的播放频率。删除性爱镜头，尤其是要杜绝描写未成年人早恋、性行为等声画和情节，杜绝封建迷信和伪科学，清除浮华媚俗和低级、无聊等内容。净化电视剧内容，为未成年人具有积极健康的电视行为，也为他们接受电视剧文化的正面影响创造条件。

针对个别电视台为了获取高收视率，不惜以“牺牲了电视剧的道德底线”［10］为代价，“既失人道精神，又是对社会责任的放弃”［11］的情况，以及“娱乐节目低俗化倾向日益严重”［12］的倾向，要严肃处理，尽量消除影响。电视主管部门与文化管理部门要进一步严格执法，加大对电视剧节目的审查力度，如执法不严，禁而不止，在追究涉事电视台责任的同时，也要对主管部门问责。只有这样，才能确保电视剧文化的精良与高品位，才能确保未成年人积极接受精良的电视剧文化的影响。

（二）电视工作者要为形成精良的电视剧文化努力工作

电视工作者要有正确的世界观、人生观与价值观，要有良好的专业素质，在电视剧节目的制作、电视剧的编导等工作上，既要保持电视剧的观赏、娱乐、休闲功能，更要确保电视剧文化的教育功能，尤其是对未成年人价值观的影响功能，大力弘扬与践行社会主义核心价值观，制作、编导出电视剧精品，形成精良的电视剧文化，为未成年人形成与发展正确的价值观创设新途径。

（三）学校要充分发挥电视剧文化的教育功能

未成年人对电视剧成为教育素材与资源的热切期待，如，在2013年的调查中有52.33%的未成年人愿意接受电视剧作品成为学校教育的工具与资源，表明电视剧文化有着不可替代的教育功能。教育者应充分利用电视剧文化作为教学手段，但在2013年与2014年对中学老师（分别为295名和232名）的调查显示，只有24.86%的中学老师“经常采用”电视剧作为教学手段，17.08%的中学老师“没有用过”，说明教育者应当加大利用频率与力度，充分发挥其教育功能，以引导未成年人价值观的形成与发展。

（四）家长要着力引导未成年人正面接受精良电视剧文化的影响

家长要经常注意观察未成年人的电视剧收视倾向，了解其收视心理，根据其不同的发展阶段，给他们提供收视电视剧的选择建议，避免有暴力、情爱、激情等“少儿不宜”的电视剧情节或镜头，并经常抽时间与未成年人一起看电视剧，结合电视剧剧情、内容进行互动评论与闲聊，适当控制未成年人看电视剧的时数，做到吃饭时不看电视剧，学习时不看电视剧、不在太晚的时间段看电视剧等，帮助未成年人收视适合未成年人心身特点的电视剧，引导未成年人正面接受精良的电视剧文化的影响，以促进其正确价值观的形成与发展。

［1］ 孔国庆.媒体文化对青少年生活方式的影响研究［J］.中国青年研究，2012，（1）：65－68.

［2］ 叶松庆.当代未成年人的微阅读现状与引导对策［J］.中国出版，2013（21）：62－64.

［3］ 叶松庆.当代未成年人的道德观现状与教育2006－2010［M］.芜湖：安徽师范大学出版社，2013：8.

［4］ 荣梅.当代青少年课外阅读现状的实证分析［J］.出版发行研究，2012，（12）：67－69.

［5］ 荣梅，崔玉凤.新时期未成年人道德观教育对策研究［J］.安徽广播电视大学学报，2012（4）：60－63.

［6］ 叶松庆.青少年的科学素质发展状况实证分析［J］.青年研究，2012（5）：39－50.

［7］ 荣梅.当代未成年人道德观发展变化的基本现状、特点与趋势［J］.安徽广播电视大学学报，2014（2）：87－90.

［8］ 邓晓玲.电视文化对中职学生道德品质教育的三个维度［J］.当代电视，2009（6）：56－57.

［9］ 叶松庆，吴巍，荣梅.当代未成年人道德观发展变化的环境因素分析［J］.中国青年政治学院学报，2014（4）：67－71.

［10］ 黄会林，于秀娟，高永亮，等.2010年度“影视媒介对未成年人的影响研究”调研分析报告（下）［J］.现代传播，2011（2）：22－29.

［11］ 蔡辉.如何看干露露娘仨上教育电视台［N］.北京晨报，2012－11－28.

［12］ 王诗文.电视娱乐节目在内地发展形态探析［J］.江淮论坛，2009（2）：110－114.