公共体育课程拉丁舞考核评价的调查研究①——以南昌市民办本科院校为例

邹丽华 罗卫东

(江西科技学院 江西南昌 330029)

2004年《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》的颁布以及素质教育旗帜的基础上提出,除了要对学生的基本技术、基本理论、基本技能的考核之外,更应该加强对学生社会适应能力的培养以及对学生创新精神和实践能力的培养和考核。

国外的学校对学生体育课程的考核评价非常注重操作评价和真实评价,即重视考评学生在真实或模拟真实环境下对已学知识的运用能力。

科学合理考核评价不仅能检测学生对于知识的掌握及运用情况,而且能从侧面评估教师的教学质量。公共体育课程人数比较多,教师不能兼顾到每一个学生,这种情况下怎么去调动学生的学习主动性和积极性,自己掌握一定的技能并能合理运动是值得思考的问题,研究江西省民办高校体育课考核标准现状中所存在的问题,为江西省民办高校公共体育课进一步改革提供依据。

1 研究方法

该文采用文献资料法收集前人对民办高校的体育考核方式的研究,进行分析总结,发现问题;采用实证考察法对教学实践中考核方式合理性进行探索;通过实验法将传统的考核方式和改革后的考核方式进行对比;用数理统计法进行分析,最后得出结论。

2 研究对象

以江西科技学院、南昌理工学院、江西服装学院选修拉丁舞项目的120位学生为考察对象,以江西科技学院12级和13级的选修拉丁舞项目的学生为实验对象。

3 调查结果分析

南昌市民办高校体育考核方式制定的相关政策内容清晰,要求明确,但是部分考核政策在具体教学实践中的操作性不强。

南昌市民办高校体育教师对考核方式在具体教学实践中的重要性认识不足,没有在实践中贯彻“终身体育”的思想理念,大多数学生对现行体育考核标准存在不满。

在南昌市民办体育课考核中,形式单一,内容呆板,过于笼统,没有考虑到学生的差异性,不利于学生体育学习主动性和积极性的培养,更不利于学生体育兴趣的培养和终身体育习惯的养成。

南昌市民办高校体育课考核实施过程中,考核评价的主体过于单一,仅仅是由体育老师统领考试全过程,而没有学生的自评或学生之间的互评,这样评分的主观性很强,很难实现体育考核成绩的公平公正。

南昌市民办高校体育课考核中,在对学生进行过程性考核时仅仅是对学生的出勤率与平时课堂表现两者相结合,没有对学生在体育课学习的努力程度与进步程度评价,不能全面反映出学生的综合素质。

4 实验方法

该次实验以江西科技学院2013—2014学年第二学期选修拉丁舞项目的40名学生为实验对象,20人为对照组,20人为实验组,对照组以传统的考核方式进行,实验组以改革的考核方式进行,改革后的考核方式为:除了平时表现和专项能力的考核外,将学生的创新能力和进步程度列在考核范围内,并最后参考学生自评和互评的结果。最终考核也是贯穿于整个教学过程中,所以时间为2013—2014学年的第二学期。

表1 实验后实验组和对照组的对比分析

表2 实验组实验前和实验后的对比分析

5 实验结果与分析

该研究在实验前对实验组和对照组进行卡方检验,问卷内容包括身体素质优良与否、专项能力强弱、是否热爱拉丁舞项目、对学好拉丁舞是否有信心,是否能坚持每节课都来;问卷的信度检验均采用重测法,进行第一轮调查后,间隔20d再对同一组人进行第二轮调查,得出实验对象调查问卷前后2次测试所得数据的相关系数r=0.862;问卷都具有较高重测信度。通过了解实验组和对照组之间不存在显著差异,为接下来的干预实验奠定了基础。

5.1 实验后实验组和对照组的差异性分析

通过一个学期的实验,实验后再进行问卷调查,结果如表1所示,实验后实验组和对照组的身体素质、拉丁舞专项能力之间的差异显著,对拉丁舞的热爱程度、是否有信心学好以及能否坚持每堂课都来认真上都存在非常显著的差异,说明实验对学生产生良好的效果,特别是在学生的情感意识上有了明显的改善。

5.2 实验组实验前和实验后的差异性分析

对实验组的实验前和实验后进行卡放检验,结果如表2所示,实验组的学生在实验前和实验后的身体素质不存在显著差异,说明只通过一学期的拉丁舞课,即使是使用改革的考核方式也不能很好的改善学生的身体素质,因为需要保持长期持续的合理运动才能够达到一定的效果;但是经过一个学期的干预,学生的拉丁舞专项能力存在显著差异,但不是特别显著;而对拉丁舞的热爱程度、是否有信心学好以及是否能坚持每堂课都来认真完成老师布置的任务之间存在非常显著的差异,说明,通过合理科学的考核方式更能激发学生的运动兴趣和运动潜能。

6 结语

该文通过实证考察走访南昌市民办本科院校,总结问题、发现问题、分析问题,最终挑选了一所高校以实验的方法来对学生进行实验,结果得出:科学合理的考核方式更能激发学生的运动兴趣和运动潜能,有利于掌握一技之能,养成良好的锻炼习惯,为终生体育打下良好基础。这就需要我们的体育教师的教学观念要更新、要注重激发了学生的创新意识,提高学生综合运用知识解决实际问题的能力,培养了学生的自学能力,充分调动学生的积极性,促进学生全面发展。

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