班主任工作艺术之一

龚小敏

班主任工作是一门科学，也是一门艺术，恰当、巧妙的表扬有利于帮助学生发现自身的优势，不断发挥个体内在的潜能，促进学生心理的健康发展，树立学生的自信，从而达到提高学生自我认知能力和培养正确的是非观念。现就我二十年的班主任工作经历，浅谈一下是如何表扬学生的。

一、表扬学生要遵循的原则

现在的学生多是留守儿童，他们自尊心特强而又有好胜心理，但意志薄弱。对此班主任表扬学生时要遵循以下原则。

1.因时而宜

班主任要全面了解每一个学生的情况。一旦发现某个学生小测验成绩有进步或者一个阶段纪律较好或为班级争得荣誉等行为时，班主任要掌握“火候”，抓住时机，给予表扬效果才佳。如，我班的小周平时作业潦草、字迹难辨、错题又多，而有一天他的作业突然改变了，虽然字还是不很规范，但字基本能让人认识，错题也少了。我发现了就及时表扬他：“小周，你今天有进步了，老师为你感到高兴！如果你能坚持就更好了。”从那以后，小周的作业就慢慢变得规范整齐了，错题也越来越少了，成绩也有了进步。可见，及时表扬学生可以促进其上进心，继续向好的方向发展，如果教师认为无关紧要，势必影响学生的进取心，学生认为我在老师心目中就“那样”了，破罐子破摔，最终导致越来越坏。因此，班主任要切记在适时的情况下表扬学生取得的进步。

2.因人而异

进入新世纪，学生个性鲜明、灵活易变。学生的心理、生理还未完全成熟，行事偶尔盲目，更有甚者以自我为中心，唯我独尊，这样教师表扬学生也要注意方式，因此，班主任要充分认识学生的个性，有针对性地进行表扬，千万不能“一刀切”。

对成绩差并且又胆小的学生，一旦发现其进步就及时在班上当着全班学生的面直接表扬，语气一旦要中肯热情和具有鼓舞作用。

对成绩优秀而又自尊心强的学生，可利用学习园地或者校会公开表扬，以突出他们的榜样或模范作用，使全班都能感受到这是班集体的荣誉。

对性格孤傲、我行我素且与教师有隔阂的学生，可在他受到挫折或者困难时向他们伸出援助之手，同时观察他们怎样在困境中解决问题，找出他们的优点，在背后当面表扬，使其感受到教师真诚的关怀和班级的温暖。

二、表扬学生要讲究语言

1.表扬语言要言简意赅

表扬语言要言简意赅，不能喋喋不休，说了又说，否则会引起学生的反感。我们有这样的体会，别人表扬过的话反复回味，我们就会有无穷尽的力量和信心。学习有了进步，班主任适时适度予以表扬：“你如果继续下去，我相信会取得更大的进步。”坚信学生增强了信心，以后遇到困难会想起教师的话会自己勉励自己。

2.表扬要注意灵活变通

事实上每个学生都有优点，这样就要求班主任在心理上改变以前的定式：好学生什么都好，学困生一无是处。不能以学习成绩论成败英雄，对于那些后进生，我们应该从别的方面发现其闪光点。如，他在劳动中积极肯干，平时乐于助人，班主任不妨说：“你的表现很好，老师很满意。”或者说：“你太棒了！老师为你自豪。”这样的话语，让其听了内心有所感悟：老师对我还是有信心的。在以后的学习中教师继续引导，或许会像今天对待劳动那样搬掉学习中的绊脚石。

三、表扬学生要掌握技巧

我们干什么事如能掌握技巧，就会收到事半功倍的效果。班主任表扬学生也是如此。

1.表扬要真诚，饱含热情

表扬学生要发自内心，要让学生体会到教师的真诚态度。同时语速语调语音要倾之以情，这样听者才会受到震撼，有所领悟。

2.表扬与批评相结合，有扬有抑

要控制表扬的频率，不能过多过滥，表扬的次数多了，学生也就无所谓，要注意扬抑结合，在表扬的同时可把不良现象指出来（千万不能涉及人），寓批评于表扬中，那些做得差的自然就相形见绌，暗地里扭转不良。

3.表扬招数要多，方法要灵活多样

表扬有大众化的表扬、私底下的表扬、集体性的表扬、口头性的表扬、无声的表扬等等，无论是用哪种表扬形式都要根据形式的个性特点、成绩大小进行有针对性的表扬，这样才会产生良好的效果。

总之，表扬对学生来说是非常重要的，它可以提升学生学习的信心，又可以调动学生学习的积极性，使学生最终获得成就感等等。因此，在日常的教学过程中，只要恰当地运用表扬艺术，相信我们的班主任工作一定能做得更好。

编辑 韩 晓