农村小学语文教学现状及对策

陈勤++孙达国

自宁夏实施新课程改革和课堂教学质量工程以来，小学语文教学领域中出现许多新的教学理念和教学方法，真可谓“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们这些农村教师对这些新的教学理念和教学方法充满了崇拜之情，但是渐渐地我开始迷惘了，因为我感觉到我们的小学语文教学偏离了方向。

一、现状

1.语文基础知识教得不扎实，追求空中楼阁式的情感体验

许多语文教师只是上课开始在检查预习的环节中进行简单的字词教学，接下来便以各种形式、方法一路追赶课文的故事情节，强调课文内容，再无暇品词析句，学生读课文是跳读、唱读、漏读现象教师却视而不见。

2.教学方式的失度严重影响了教学效果

许多教师一堂语文课不用几个时尚的教学手段或教学方式，似乎觉得这堂课就没有“亮点”，于是传统的教学挂图、实物展示，时尚的课件、课本剧表演还有新的学习方式如合作、探究等，热热闹闹的课堂，兴奋不已的学生，唯独没有学生的“书声琅琅”“静心思考”。

3.教师课堂评价学生方式欠缺，缺少针对性

学生回答问题只要沾一点边，就能赢得教师的大加表扬，而表扬赞美的词语非常贫乏：好！棒！你真棒！教师夸大赞美之词，让一些学生忘乎所以，飘飘然。

4.有些课堂不是进行本课语言本身的推敲、揣摩和品味

有些课堂围绕文本内容外加大量的补充性“学习材料”，甚至整堂课使用多媒体课件“狂轰滥炸”，过度渲染、张扬所谓的人文性。

为了确保语文教学的健康发展，我们应该纠正这些过头的现象。

二、对策

1.充分认识语文学科的性质和地位

《义务教育语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一是语文学科的基本性质。”因此语文课上要讲字、词、句、段、篇；要讲听、说、读、写，要十分重视基础知识的教学，不但要教，而且要教扎实，教到位。

2.我要避免走入自主学习的误区

提倡学生自主学习，并不排斥教师的指导作用，教师要正确理解自主学习的意义。一定要牢记自主学习不是自己学习、自由学习、自愿学习，不能让学困生在合作学习中成了“被遗忘的人”。

3.合理使用多媒体资源

现代教育技术要根据教学的需要来选用，否则就是画蛇添足，再好的课件都会失去意义。

4.提倡相互借鉴，反对邯郸学步

教学模式可以借鉴，不能仅仅停留在技术层面，要从思想上深层次领会教学模式的精髓，从教学方法的选择，教学环节的设计，导语、过渡语的设计等方面认真反思自己的教学，逐步形成自己的教学风格。

编辑 韩 晓