江苏省体育院校体育职业技能培训现状研究①

2015-12-17王步

当代体育科技 2015年5期

王步

（三江学院体育部江苏南京 210012）

1 研究意义

体育行业职业资格证书制度是在2004年6月由国家体育总局与劳动和社会保障部共同组织与管理的体育行业就业与考试制度。是按照体育行业特有职业标准,通过国家认定的考核鉴定机构,对从事与体育工作相关的劳动者的技能水平或职业资格进行评价和鉴定,对合格者授予劳动和社会保障部颁发的国家资格证书的政策规定和实施办法。[1]体育行业开展职业技能鉴定已经成为体育行业履行社会管理职责、提供公共服务和体育行业管理和产业发展的重要手段和保障措施。

同时,面向体育院校学生开展体育行业职业技能鉴定,是为体育院校学生进一步挖掘自身的潜在才能、掌握更多的专业技能、拓宽就业门路的重要途径。江苏体育院校体育行业职业技能鉴定工作由于各院校的办学性质、办学规模、管理体制、学生培养方向、生源素质、教师队伍、场地设施等方面存在差异,所以在工作的开展和推进过程中遇到了诸多问题。[2]通过对我省体育院校开展体育职鉴工作的现状研究,可以进一步促进体育行业职业技能培训鉴定工作与体育院校的对接。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

该文以江苏省体育院校开展体育职业技能培训及鉴定工作的现状为研究对象。以南京体育学院、南京师范大学、苏州大学、扬州大学、江苏师范大学、盐城师范学院、中国矿业大学体育学院、连云港师范高等专科学校体育学院、南师大泰州学院、常州工程学院体育系、江苏科技大学体育学院等高校为调查对象。通过收集培养方案定位、课程设置模块、课程教学安排、师资队伍培养等方面的资料,并以上述调研所获取的资料为基础,进行系统的分析。

表1 江苏省体育院校从事职业培训及鉴定工作的师资年龄统计

表2 江苏省体育院校从事职业培训及鉴定工作的师资学历层次统计

表3 江苏省体育院校从事职业培训及鉴定工作的师资职称层次统计

表4 江苏省体育院校对学生获得体育职业资格证书要求调查统计

表5 江苏省体育院校在体育职业培训实施保障调查统计

表6 江苏省体育院校开设的体育职业培训课程统计

表7 2013年度江苏省体育院校选择参加体育职业技能培训人数统计

表8 开设课程性质

表9 江苏省体育院校在体育职业培训课程课时安排调查统计

表10 江苏省体育院校在体育职业课程培训时采用主要教学手段调查统计

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅中国学术期刊网,维普中国期刊库,万方中文数据平台等中文数据期刊库,收集和查阅与本研究相关的文献资料。

2.2.2 问卷调查法

分别对14所开展体育职业技能培训鉴定的学校进行调查,分别发放调查问卷14份和37份,分别回收14份和33份,其中有效问卷分别为14份和31份,回收率达到100%和89.2%,

2.2.3 访谈法

走访部分专家以及省内从事体育职鉴工作的管理人员和专业技术人员,特别是目前已经开展体育职鉴工作的体育类院校,深入了解并掌握我省体育院校体育职鉴工作现状的有关信息资料,搜集整理个案。

2.2.4 数理统计法

对调查问卷进行科学合理的数理统计,所有调查结果均在计算机上用SPSS建立数据库,数据处理使用SPSS。

3 研究结果与分析

3.1 培训师资现状分析

培训教师学历的提高实质就是思想素质和业务素质的提高,其个体素质结构也随之完善。一个结构完善的教师个体素质有利于培育为学生服务的精神和创新进取精神,进而有利于专业精神的形成和完善。

在本研究选取的南京体育学院、南京师范大学体育学院、扬州大学体育学院等14所高校31位具备体育职业技能培训及鉴定资格的体育教师为调查对象（表1）,年龄在29岁以下有5名,占总人数的16%;年龄在30～39有6名,占总人数的19%;年龄在40～49有17名,占总人数的55%;50岁及以上有3名,占总人数的10%。从年龄结构可以看出,被调查者年龄在40～49岁的人群占了多数,调查对象年龄层次结构合理。这个年龄段的教师在各个学校基本是教学骨干,其教学经验丰富,对体育职业技能培训鉴定工作具有较深的理解。

在调查对象的学历层次中（表2）,高中（或中专）学历的为3人,大专或本科学历为21人,研究生及以上学历为7人。以上调查结果表明江苏省体育院校从事体育职业技能培训鉴定工作的教师学历结构多为大专或本科占67.7%,在完成平时教学、管理工作的同时,学历结构仍有继续提高的空间。

教师职称的高低体现了高校教师在各自的领域的理论水平、业务能力和专业水平,从调查可以看出,江苏省体育院校从事体育职业技能培训鉴定工作的教师职称还有少部分为助教,这部分教师要加强钻研业务,使其专业水平提高。

3.2 培养方案定位分析

定位教育模式是学校对学生一项重要的社会能力教育模式,正确的合理的培养方案定位可以使学生与社会始终不脱离,提高学生进入社会后的工作能力。[3]培养方案定位包括江苏省体育院校开展体育职业技能培训工作的培养目标、计划实施、培训管理等方面内容。

“贵校开展在学生专业培养方案中是否明确学生需要获取职业资格证书”的调查显示（表4）,14个被调查体育院校有11所在培养方案中明确学生需要获取相关职业资格证书,3所没有明确要求。在要求获得证书的体育院校中,有4所体育院校求获得两本证书,有7所体育院校要求获得一本证书。表明在培养方案方面,江苏省各个体育院校要求并不一致,体育行业职业技能培训与鉴定在我省体育院校推进缺乏统一的节奏。

在培训计划实施及管理的调查表明（表5）,有71.5%的被调查者认为所在学校体育职业技能培训实施过程中保障机制完善,21.4%认为基本完善,7.1%认为不完善。调查结果表明,江苏省开展体育职业技能培训鉴定工作的体育院校比较重视该项工作,基本都能将获取职业资格证书写入学生的培养方案中,并且此项工作的实施、保障机制完善,总的来说在我省体育院校中推进此项工作较为顺利、规范。

3.3 课程设置模块分析

合理的课程结构指各门课程之间的结构合理,包括开设的课程合理,课程开设的先后顺序合理,各课程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练,获得某一专业所具备的知识与能力。合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论,课程的内容能够反映学科的主要知识,主要的方法论及时代发展的要求与前沿。[4]课程设置模块包括江苏省体育院校开展体育职业技能培训课程内容、课程重点及难点等方面研究。

表11 2013年度江苏省体育院校通过体育职业鉴定的人数统计

截止2013年底,目前江苏省体育院校开展体育行业职业技能培训鉴定的项目工种设置由多到少依次为健美操、体育场地工、游泳救生员、网球、跆拳道、游泳、体育经纪人、健身教练、武术（表6）。其中健美操、体育场地工这两个项目工种课程在调查的院校中都有开设,而健身教练和武术课程开设的院校相对较少,只有不到半数的院校开设,这与学校的硬件及师资条件有一定的关系。

从表7可以看出,学生参与体育职业技能培训项目的人数分布由多到少依次为:游泳救生员、健身教练、游泳教员、健美操、体育场地工、网球、跆拳道、武术。结果表明,体育院校开展体育职业技能培训鉴定项目和学生参与项目分布都有共同点,即易开展的、热门的体育项目,学校开展的多、学生参与的也多。分析主要原因,与社会需求有很大的关系,学校培养人才主要目的就是满足社会市场的需求,由此也可以看出目前全民健身活动的发展动向。从近几年的报名培训情况还发现传统项目、冷门或高危体育项目学校的开展以及学生的参与数也呈现逐渐减少趋势。

3.4 教学安排现状分析

教学安排包括江苏省体育院校开展体育职业技能培训课程计划、课时设置、课程教学实施等方面的研究。

体育职业技能培训课程中有相当一部分课程也是我省体育院校所开设的课程,课程性质类别有64.5%的院校将其列为选修课,28.5%的学校列为必修课,其中有7%的学校将其列为专修课（表8）。在周课时数设置方面（表9）,42.9%的体育院校每周与体育职业技能培训相似或相关的课时4学时,35.7%的体育院校为周课时为2学时,21.4%的院校周课时为6学时。

以上调查结果表明,江苏省体育院校开展体育职业技能培训课程主要以选修课为主,其课时比重不大,表明江苏省体育院校开展体育行业职业技能培训的工作要加大推进力度。

在教学手段安排方面（表10）,江苏省体育院校体育职业技能培训运用教学手段由多到少的顺序依次为理论教学（50%）、实践（28.6%）、实习（14.3%）、其它（7.1%）,表明目前教学手段和时数的安排缺乏一定规范,没有一定标准,教法也显得比较单一,仍以理论教学为主。教学手段运用方面需要优化,教学时数的安排要加以规范,要结合操作技能的特征,重点要加大学生实践培训教学内容的比重。

3.5 培训效果现状分析

学校主管部门的重视程度、学校的硬件条件、管理水平、培训教师的职业态度、专业水平以及学生学习太度等多方面的因素影响着体育职业技能培训效果,我们常常用职业技能鉴定的通过率来评价教学效果。从目前我们设置的体育职业项目工种分析,每个项目工种都有各自的特征,有热门时尚的,如网球和健身教练;也有传统的,也有高危行业的,如游泳救生员。项目的本身特点影响着学生参与的基数。因此,在考虑到行业要求及项目均衡发展上,技能鉴定的侧重点也要有所改变。

从表11可以发现学生报名参加各项目工种培训和通过率有很大的差异,作为市场需求量较大的职业如游泳救生员、健身教练、游泳教员的通过率基本正常,特别是高危险性体育项目如游泳救生员必须严格按照培训鉴定的要求执行,过高的通过率不利于培训质量的提高。但作为传统项目武术我们得有必要加大培训力度、增强效果以提高通过率。同时调查也表明,各个学校间差异性比较明显,表明此项工作仍需在全省范围内统一协调发展,进一步提升体育职业技能鉴定的通过率。