初中生英语阅读障碍及教学方法

刘其峰

在今天这个信息急剧增长的社会，阅读已成为人们必不可少的学习技能。英语教学改革对初中生的英语知识量提出了更高的要求，这就要求初中生掌握更有效的阅读技巧和更高的阅读能力。但是现在很多初中生在英语阅读中遇到了种种困难，产生了阅读障碍。在此，笔者将结合自己的教学实践，分析产生障碍的原因并提出适当的教学方法。

一、产生阅读障碍的原因

1.教师的教学方式。和汉语文章一样，英语文章也有不同的文体和题材，这就要求教师注意到这些不同，并进行有针对性的教学。但很多教师还是按传统式的从上到下进行教学，只单纯地教授文章中的单词和语法，忽视了学生阅读技能的培养。

2.学生的心理原因。初中生在日常的生活和学习中，大部分时间接触的是汉语，慢慢地就对英语感到生疏，于是就产生焦虑感，甚至对英语阅读还有负重感，带着这种心理负担去阅读英语，效果当然不好。此外，由于汉语和英语在句子结构和词序等方面有差别，而他们在阅读英语时，往往用阅读汉语的方式去阅读，这种定式心理也会影响学生的英语阅读。

3.学生的阅读习惯。在当前的初中生英语阅读中，主要有两种不好的习惯：（1）阅读视幅小，即阅读时学生的眼睛看文本的范围小，他们常常每次只看一个句子，不会看到上下文，这就影响他们对整个句子的理解，从而影响对整篇文章的把握。（2）一些初中生在英语阅读中，喜欢把看到的英文在心里翻译成汉语，还有的学生在进行英语阅读时边看边读，甚至用手或笔边指边读，这些都会影响阅读速度。

二、解决障碍的教学方法

1.介绍外国的文化常识。在日常教学中，应适当给学生介绍和课文相关的英语国家的文化和习俗，让学生体会和了解文化差异，这样不仅能增强学生的阅读兴趣，而且能开阔学生的视野和知识面，如果学生下次碰到相关的文章就更容易理解，因为他们了解相关的知识背景。

2.教授英语阅读技巧。在阅读教学实践中，应根据不同文体和题材的文章教授相关的阅读技巧。一方面要引导学生从整体上把握理解文章，比如比文章的开头和结尾或文章标题确定文章的中心意思。另一方面，也要引导学生细读、略读和精读，以便找到文章某个细节的内容。

3.扩大学习的词汇量，了解构词法知识。教师应该告诉学生在平时的学习中要不断积累自己的英语词汇并进行分类和总结，同时也要教授单词的前缀和后缀等有关的构词法知识，鼓励学生在此基础上去猜测词义和语义。

编辑 韩 晓