多媒体技术在语文教学中的优势

钟联英

多媒体教学是信息时代教育的一个标志。多媒体课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面、悦耳动听的音乐等能把学生带入宽松愉快的学习环境，使学生会学、愿学和会学，在教学实践中它的优势得到充分体现。笔者以多篇课文的教学实践角度，谈谈多媒体辅助教学在语文教学中的优势。

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。如果把学习内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，那么他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。在众多的导语形式中，多媒体技术无疑为创设情境，激发学生兴趣提供了最佳的视听觉效果。

如，在《我喜爱的一种美味》习作教学中，为了激发学生习作热情，我利用课件作为导入设计的辅助手段，打开学生思路，激发学生说写的欲望。我是这样导入的：“同学们，俗话说‘民以食为天，品尝美味，实在是一种享受。今天，我们就来聊一聊美味（板书：美味）。请跟老师一起走进古田的美食街。”然后课件播放古田富有地方特色的名吃特产，如锅边糊、芋头面等，有的以图片展示菜品，有的以录像展示制作过程；有的以文字描述吃法、色香味等。正当学生看得津津有味的时候，我抛出问题：“同学们，你最喜欢的一种美味是什么，能不能将它的色香味及制作方法介绍一下，与同学们分享分享？”学生看着色、香、味俱全的美味佳肴，倾听着富有情趣的解说，表达的欲望油然而生。

二、丰富表象，提高认知能力

小学生的认识的基本规律是：从感知形象、形成表象、逐步抽象的过程发展。利用多媒体加强直观教学，正是促进学生加深对事物的感性认识，使他们从形象思维向抽象思维过渡的重要途径。在阅读教学中，凭借多媒体，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，具有形象性、直观性、趣味性的特征。这样就给学生留下深刻的印象，延长知识的保持时间，增强认知效果，牢固掌握所获得的知识。

在教学《庐山的云雾》一文时，我利用多媒体课件把课文语言变成直观的画面，使学生有身临其境、如见其景之感。比如，学习第二自然段描写庐山云雾千姿百态的句子时，为了帮助学生理解云雾在不同地点姿态也不同的比喻句，我适时地运用课件，向学生展示了云雾在山顶、在山腰、在山脚以及云雾弥漫整座山的图片，从而让学生理解作者为什么这样比喻，进一步感受到云雾的动态美。

三、活跃思维，培养想象能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，利用各种条件培养学生的想象力。

在《荷花》一文第二自然段的教学中，为了让学生理解体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话，我用课件展示冒出来的荷花，然后启发学生想象：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 。这样通过多媒体的辅助，学生的想象高涨，思维活跃，语感敏锐。

四、图片欣赏，培养审美能力

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意感情和审美的清泉，就不可能有学生全面发展的智力发展……教育，如果没有美，就没有艺术，那是不可思议的。”这就要求我们在语文教学中把审美教育渗透在语文知识的学习中。在教学《莫高窟》中，多媒体辅助教学对培养学生的审美能力起到了不可低估的作用。教学到描写宏伟瑰丽的壁画这一自然段时，我先让学生自主学习成百上千的“飞天”的文字描述，接着引导学生想象：“同学们，读着这些文字，你仿佛看到了哪些飞天形象？”这样借助多媒体引导学生进入美的境界，让学生潜移默化地受到审美教育，从而培养了学生发现美、鉴赏美的能力，有效地进行了语言文字训练。

多媒体辅助教学的优势还不仅这些，手段也是多种多样的。它既为教师教学提供了方便，也给学生带来了乐趣，是一把开启学生智慧之门的金钥匙。因此，教师要因地制宜，正确把握多媒体教学的特点，恰如其分地运用它，做到适度、适时、适用。只有这样，才能实现信息技术与语文学科教学的有机结合，真正发挥多媒体手段的实际效用。

编辑 韩 晓