谈低年级学生语言表达能力的培养

徐红英

低年级学生词汇量少，抽象思维能力弱，这在一定程度上影响了学生的语言表达能力。学生语言表达能力的高低关系到学生听说读写能力的提高。对低年级学生进行语言表达能力的训练是这么重要，那么如何培养低年级学生的语言表达能力，使学生真正做到“能说会道”呢？

一、平时积累词语

教师在平时的识字教学中通过扩词练习，在练习中鼓励学生多说词、说好词，还可以进行词语接龙的游戏。通过这些训练，不但开启了学生的思维，而且丰富了学生的词汇量，也为学生今后的语言表达奠定了基础。教师还要引导学生把平时积累的词语运用到句子中。如《葡萄沟》一课中“葡萄有红的、紫的、暗红的、淡绿的”，这时教师问：“这么多颜色可以用哪一个词说呢？”学生齐声说：“五颜六色。”这样经常训练，学生积累的词语就越来越多。

二、引导说完整话

低年级学生还不能准确地表达自己的意思，往往是说半句话。如教师问：“谁坐在教室里？”学生回答：“同学们。”这时教师因势利导，问：“同学们坐在教室里干什么？你能把话说完整吗？”学生回答：“同学们坐在教室里听老师讲课。”然后教师马上给予肯定：“说得真好，‘谁在哪里干什么是一个完整的句子，以后说话就要把句子说完整。”因此，教师要引导学生正确地表达自己的意思。如：“同学们在教室里写作业。”“同学们在操场上做游戏。”然后让学生模仿说。通过这样的训练，就能很好地帮助学生说完整的句子。

三、借助教材，指导说话

1.指导看图，进行说话训练

低年级的语文教材，图文并茂，这是训练学生语言表达能力的好素材。如《葡萄沟》一课中写夏天的葡萄园，引导学生：（茂密）的枝叶向四面展开，就像搭起一个个（绿色的凉棚）。通过指导学生观察课文中的画面内容让学生回答问题，如：图上画的都有谁？他们在干什么？这样引导学生从说一句话开始训练，学生的语言表达能力就会逐渐得到提高。

2.加强阅读，进行说话训练

在阅读教学中，主要通过描述画面、朗读背诵、讲述故事等方式进行说话训练。如，在教学《两只小狮子》一课后，我问：“同学们，懒狮子听了妈妈的话后，会怎么做呢？”有的学生说：“它会像另一只小狮子一样，每天练习本领。”有的学生说：“它会比另一只小狮子更加努力地学好本领，后来，它当上了真正的大王。”于是，我又设置了一个情境：“许多年过去了，两只小狮子已经长成了大狮子。有一天森林里突然来了一大群敌人，这时，两只狮子又会怎么样呢？”学生展开想象，畅所欲言，说：“两只狮子会联合起来，跟敌人决斗，赶走敌人，共同保护自己的家园。”这样不但培养了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的语言表达能力。

3.利用“口语交际”，进行说话训练

教学口语交际“有趣的游戏”时，我先组织学生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，然后让学生说说：鸡妈妈是怎么保护自己的孩子的？当老鹰飞来时，小鸡们的样子怎样？……这样学生既玩得高兴，又说得真实。让每个学生都有机会去说，学生都愿意说，抢着说。

总之，我们在平时的教学中，多给学生说话的机会，引导鼓励他们，学生就有话可说，敢说、会说，慢慢就能把话说得通顺、完整，这样让他们体验到成功的喜悦，学生的语言表达能力就会得到很大的提高。

参考文献：

刘晓琴.浅谈小学生数学语言表达能力的培养[J].学周刊，2012（26）.

编辑 韩 晓