注重情感教育以提升教学效率
2015-12-17李娟
李娟
[摘要]要实现情感态度价值观目标,在地理教学中就要创设和谐民主的教学气氛,增进师生心灵交流,通过反馈检测使学生获得一定的成就感。用情感教育的方式,激发学生对地理知识的学习兴趣,最终达到提升教学效率的目的。
[关键词]地理情感教育效率
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)310125
新课程标准提出的教学三维目标,其中第三个是情感态度价值观目标。笔者在近些年的课堂教学实践中对情感教育进行了一些实践和探索,也取得了一些效果,具体做法如下。
一、创设和谐民主教学氛围,让学生以快乐愉悦心态投入到地理学习中
要使学生每一节课都能心情愉悦,精神饱满,非常投入地学习地理,仅靠我们教师的精心备课、满腔热情、生动讲述还远远不够。想方设法让学生从忠实听众转变为积极的参与者,创设一个让学生主动投入学习活动的快乐氛围才是关键。因此笔者特别注重学生的情感需求,营造学生间互学互助的民主气氛,使学生在地理课堂上真正做到轻松愉快地学习地理知识。如在教授行星地球的内容时,笔者让学生以小组为单位列举身边感受得到或在旅行中、媒体上学到的有关太阳影响地球的自然现象。学生非常踊跃,你一言,我一语,相互启发、补充,全班学生都能积极投入到讨论与思索中,整个课堂充满了生动活泼的欢乐气氛。有时,为了提高学生的集体荣誉感,也可设置几组抢答题,分组竞赛。在讲授人口迁移内容时,笔者设计了战前组和战后组,用集合表示大洲名称,要求学生从人口迁移的原因、方向、特点和意义几方面抢答,然后要求学生将结果填入集合。在讲授西北地区荒漠化治理的内容时,笔者举了一个案例:浙江一企业家在西北租了地种植红枣,因品种优越,品质优良,市场行情见好。请学生评价其经济、环境及社会效益。然后将学生分成正反两组,就是否适宜扩大种植面积展开辩论,并要求言之有理,持之有据。学生通过这种辩论,既锻炼了口才与胆量,又提高了灵活运用地理知识的能力。
二、调适教学情感,增进心灵交流,以自身激情感染学生
为使学生学习地理的情感需求持久,笔者尝试了以下两方面的教学实践。一是笔者注意加强自我内在修养,使自己具备高尚情操、良好品德和精湛的业务能力。平时加强与学生交流,对他们既严格要求,又真诚关心,热情相助,与学生成为朋友。并注重仪表修饰,让自己在学生面前表现得阳光、进取、精神饱满、意气风发。二是笔者课堂上根据教学内容对自身情感进行调控,满怀激情开展教学活动,将学生的情绪调动起来,从而使学生能对所学知识留下深刻的印象。
如讲到黄河中下游的水土流失、荒漠化、气候变暖等内容时,应表现出痛心疾首的样子,以期学生产生心灵共鸣,培养尊重自然、珍惜自然资源的意识。在讲授东北湿地内容时,笔者展示了东北三江平原二十世纪七十年代和九十年代的地貌景观,请学生对照前后两张景观图,列举不同之处,并运用地理原理推理变化过程,以及这种变化可能带来的环境后果。这样就增强了学生的环境保护意识,让学生明白人类应与自然和谐共存。
三、通过反馈检测使学生获得一定的成就感,实现地理学习的良性循环
地理教学不仅要让学生觉得地理课有味,更重要的是把这种喜爱地理的情感转化为内在持久的学习动机。尤其对于高中学生来说,仅仅有外在兴趣是不够的,更应有内在兴趣,产生学习地理的持久动力。因而,课堂上应有一定的紧张感、挑战性,不断强化学习要求。学生在完成具有一定挑战性的题目后,可以获得成就感,这种成就感,可以使学生学习地理的热情得到巩固与深化。因而,笔者在地理教学实践中常会编一些反馈题,在下课前几分钟要求学生完成。实践证明,这种做法还是有效果的。如在学习世界洋流知识后,笔者从高考真题中下载郑和下西洋的相关题目,当堂检测学生对于洋流知识的运用能力。学生兴趣高涨,觉得自己高一就可以挑战高考真题,于是学好地理知识的信心倍增。笔者又顺势提出另一问题:“二战”时的欧洲战场上,有著名的诺曼底登陆战役,是从英伦半岛登陆法国开辟欧洲战场,请你们从地理角度考虑,是夏季还是冬季发动登陆攻势更易成功。此问题一出,学生陡然来了兴致,纷纷发言。有学生课后和笔者聊到:“地理知识还有这些功能,真是太有意思了。”笔者还告诉他:“何止这些,你带着地理知识去看《三国演义》,还有更惊喜的收获等着你呢!”
笔者通过多年的情感教学实践,激发了学生的兴趣,使学生的学习进入了良性循环,学生的高考成绩也有所提高。这种课堂教学,有助于培养学生良好的习惯和心态,也有助于学生形成健全人格。
(责任编辑袁妮)