遵循教师职业操守，关注学困生的发展

石敏

摘 要：把整个心灵献给孩子，这是苏霍姆林斯基一生的信仰。把整个心灵献给孩子，也应该成为每一个教育者的信仰。唯有如此，教育才是“真正的教育”！

关键词：教师；学困生；发展

蔡元培先生曾经说过：“教育者，非为以往，非为现在，专为将来。”很明确地指出了教育目的是发展人的现在，社会将来的发展，人类文明与进步。然而，在教育教学活动中出现了一些让人不可理解而有待思索的现象。

镜头一：某领导开会时说，今年我校毕业考试统计后，整体水平不错，就是“合格率”比其他兄弟学校差多了……流露出惋惜的神情。

镜头二：某老师，“今年（栽）惨了，我那几个成绩差的学生（平均分）给班上拉下4分多……”

镜头三：某家长，“是学生成绩差，太笨了，让老师操心了，对不起老师，让他继续在你班上读吧，我走了几个学校，他们都不收……”

……

时下，学校办学水平要求上档次，毗邻学校比一比，要努力提高教育教学质量，对教师进行考核等，教师上了课要讲效果，要看成绩是否明显，这很正常。然而，正是由于这样，成绩不好的学生就成了教师的一大麻烦，许多学困生被拒之校外，随班就读生也被想方设法让其淘汰出局，即使留在班上的学生也少不了遭冷眼。这样做，可以吗？作为一个教育工作者，如果我们仔细去琢磨“教育”内涵，领悟其真谛，就应该明白，现在的教师，不只是“传道、授业、解惑”了，更重要的是引导每一个受教育者，成为一个适合社会需要的“四”新人，这就是“育”。每个教育工作者就应有正确的认识，否则将自己逼进教育误区。

镜头一：课堂上，某老师十分投入地进行讲解，学生也听得很认真。此时，平时就话多的张某正和同桌低声细语，被老师发现，老师顿生大气，毫不客气地当众呵斥。狠狠批评一通后，让其写“保证”。在以后的学习过程中，张某产生抵触情绪，不听这位老师的课，成绩日渐下降，还经常约“铁哥们儿”闹事，这个班的班风逐渐变样，让老师操碎了心。

镜头二：操场上，同学们抓住有限的课间十分钟，尽情地蹦着，玩自己喜欢的游戏，学习不好的李某（男同学）在奔跑中不小心撞倒了一女同学，这位女同学认为李某是有意惹是生非，相互发生口角。老师来了，看见泪流满面的女同学，当众指责李某，总之，一阵训斥，李某解释的机会都没有，操场上一会儿围了一个大圈儿，李某耷拉着脑袋，委屈的泪水也一滴滴地流下来……

镜头三：办公室里，两个约比办公桌高一点点的学生，正一边“做”作业，一边“接受”老师的批评，老师如放鞭炮似的语言，高扬的声调，激动的神情，足以让那两个小不点儿胆战心惊。原来这两个也是学困生，连老师讲了几遍的题都不会做。老师激动完毕，接着唉声叹气，连连摇头，说：“只有回家割草喂猪去。”

审视以上画面，有何感想呢？作为新时代的一名教师，我们的职责在于帮助学生形成生存技能，有健康思想，让其有良好的社会行为，能顺利成长。怎样才能做好看似简单而确实复杂的育人工作呢？首先，身为人师，要有高尚的人格当前提，具有丰富的人文内涵，“蹲”下来与学生相处。其次，作教师的，要有大度胸怀，能接纳学生，特别是学困生和行为差的学生。有的教师偏爱优生，排斥学困生，看到优生什么都好，哪怕偶尔有违纪行为，也可以视而不见，宽容、理解了。因此，教师在对待这类后进生问题上，应保持平和心境，从理解、宽容的角度，遵循循序渐进原则，以欣赏的眼光去对待发生在他们身上的一切事，我想在不久的将来，他们会给你这位——他心目中的好老师带来一份惊喜。再次，与家长默契联系，共同帮助后进生。家长是孩子的启蒙老师，家是孩子的第一学校。因此，家长对孩子的影响至关重要。

教育管理者，首先深刻领悟课改精髓，转变管理观念，形成以人为本的办学理念，建立健全符合客观实际的、为了一切学生的管理体系和评价体系。其次，教师重新给自己的角色定位，教师是学生的指导者，拉近与学困生的情感距离，延续与学困生的交流时间，让更多学困生都树立正确的人生观和有理想的价值取向，那我们新课标的践行将落到实处。

编辑 孙玲娟