谈教学改革的几点做法

2015-12-17杜立华

新课程·上旬 2015年11期

杜立华

教育要与时俱进，深入改革，探索出一条适应中国特色社会主义的教育之路，其核心之一是减轻中小学生的课业负担，改变教学效果的评价方式，把学生的自主时间还给学生。

如何使教学改革顺利、有效地进行，这将是一个时期内学校、教师深刻研讨和必须坚持的方向和责任，也是教学研究的目标和任务。与此同时，我们要改变传统教学从领导到教师形成的看时间靠结果看教师的定式，要用科学发展观作为指导，采用可行方式，实施引导，走出误区。

因此，在教学中，教师要按不破不立，破之而立，立之能行，行之有效的思路，本着科学性、可行性、前瞻性、引领性兼顾的原则进行教学研究。

一、创新教学管控机制，群策群力抓教学

此项创新的主导思路是，注重教学运作过程成效，营造浓厚的教学氛围，提升教学效率。

1.组建以校长为核心的教学核心指导组。由校长、教导主任班子成员组成。责任分工落实，规范操作程序，做好每个成员的分工，按所负责的工作项目各处提出工作设想，分别提交到核心指导组共同商讨，形成决议后实施。适时活动，保量保质，适时有效地搞好活动，具备示范性、指导性、引领性，必须常动常新常效。核心组每月进行一次规范、有主题、有内容的集中活动，可视其情况加以调整。活动由组长主持，研讨解决问题，交报相关材料，做好相关记录。

2.年级组改为学科组。就开展教学与教研活动而言，现行的低中高年级组，势必影响教学活动，需加以改进与创新。用“培养全能，综合推进，确保重点”的理念，确立学科研讨，及各学科主体成分，也可视教师专业能力进行划分。语数教师必须在语数教学中选定与所任学科同等重要的一科加以研究。不论选定什么学科，都要参加该学科的相关活动。

二、创新教学实施机制，把握主脉不拘一格

此项创新的主导思想是，领扶放是教学实施中永远的主脉，改革创新做到“领”得道，“扶”得到，“放”得理，把时间和精力转移到学生自主求知探索之上。

1.稳中把“放”。在进行的一系列教学改革中，改变教学方式是重点，在改变教学方式上，如何“放”又成为焦点。一是不能不放，二是不能放得太过。合理参考“放”的比例，采取课外放与课内放相结合，在教师的指导下让学生自主发现，确定要收集的信息和要探索的问题，依据教学重点、难点和关键进行，不宜多，而宜精。确保收集探索结果的汇报与交流，教师正确地肯定结果，教学中给予反馈。

2.两种课并存，对比鉴别，创新课困难的教师上常规课，备教批辅及教学评价按常规运作，其他教师上创新课，备教批辅及教学评价按创新运作。

3.创新课教案要加“探索与实践”一环，其内容为，一是要收集的信息、要探索的问题，二是对信息收问题探索的评定，三是反馈状况。

三、创新教学评价机制，激励教师教有专长

传统的教学评价机制是以统考成绩定为一个教师一年的教学业绩，出现了诸多难以克服和纠正的问题，程度不同地挫伤到教研。对教师教学业绩的评价应该是立体的、综合的评价，其结果令人信服。

1.分板块进行评价，综合后得出优胜、先进、一般的业绩结果。获得优胜的通过一定的方式加以宣传。

2.评价板块是教学进取心、教学实施、材料完备成绩检测等。定教学实施20%，成绩检测30%，其他两项各15%。教学实施分为优秀、良好、可以。达到可以的不予评价。

除成绩检测外，对其评价采取核心组鉴定评价、教师自评、教师互评相结合的方法，评出等级，及时公开结果。

3.适时认真地进行成绩检测，只是不要把考试看得过重，做得过格。各年级的语文、数学、品社、科学、英语由任课教师出题，教导主任审定，核心组评定成绩。

四、创新教学研究机制，教学启动教研，教研服务教学

没有教研的教学是少脉的，没有教学的教研是无目的、少成效的，所以，教研要服从于教学，教研要依附于教学。

1.本校教学研究的设计，围绕本校创新教学而进行。同时听命于上级教研部门的基本教研精神。

2.根据学校创新教学方案，先由教师个体提出教研方向、教研课题，力求范围小、题目小，力求务实，讲实际，讲实效。核心组收集后决定要研究的课题，哪个共同担当，哪个年级组担当，定出目标、成果、形成方案。