幼儿自主性培养之运动活动中的环境创设

杨颖

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中提出既要重视幼儿的运动兴趣，又要在凸显幼儿主体性地位的基础上提高幼儿的运动能力。环境是重要的教育资源，在运动活动中，如何通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿自主性以及运动能力的发展呢？将以投掷运动活动为例，通过对活动中投放的各种材料以及创设环境的探讨，浅谈运动活动中幼儿的自主性培养。

关键词：自主性；幼儿运动；环境创设；投掷

【设计思路】

《战胜大灰狼》是大班以投掷为主要发展动作的运动活动。以幼儿耳熟能详的小兔与大灰狼的故事为背景，引导幼儿在情境中练习挥臂投掷，体验战胜大灰狼的快乐。活动的重点是发展幼儿的投掷动作，所以首先考虑到投掷物和投掷目标上的环境创设。投掷物有形状不同、大小不一、材质不同的球类与沙包等；投掷目标有不同的大小、形状、远近和高低。在活动开始时，幼儿可参考示意图来自主搭建不同的道路，并可自主选择走哪条路。其次，在活动过程中预设三个递增层次：（1）幼儿自由选择不同投掷物（石头），挥臂投掷高低、远近不同的投掷目标（大灰狼）。（2）幼儿在情境中听音判断大灰狼来了，投掷大灰狼。（3）幼儿负重走小路，并用同伴的好方法再次练习挥臂投掷。最后，在活动场景中，两边放置了搭建三条小路的示意图。大班幼儿，可参考示意图与同伴合作来选择搭建小路。

【过程实录与反思】

实录一：出示图示，幼儿自主搭建。

师：去森林有三条小路，小兔们可以参考两边的示意图，找到好朋友一起来搭路。话音刚落，孩子们纷纷去忙着选择材料搭建小路了。搭建中，诚诚（化名）在搭两张独木桥上下叠放时遇到了困难。师：看看示意图上是怎么画的？诚诚回头看了看示意图说：哦，这里应该是平着放的，边说边自己按着示意图摆放好。

反思一：老师在建议孩子参考示意图后，并没有几个孩子去看，而是直接选择材料搭建。可能在此前，孩子们已经有过看图搭路的经验，所以凭着已有的经验就直接去搭路了。在搭建小路的过程中，有的孩子遇到了困难，他们会自发地去参考示意图寻求解决的办法。可见示意图起到了隐性指导作用。为了更好地发挥它的作用，老师的指导语可以是：如果你搭建遇上小麻烦，可以找两边的示意图帮帮忙。这样孩子们更能根据自身需要去选择要不要看示意图及什么时候看图。

实录二：森林里“大灰狼”被设置在不同的地方，近处有不同地点的悬挂着的，远些有不同形状投口处暗藏的，还有躲在高地不同大树上的，更远还有躲在网洞上的。孩子们置身于投打“大灰狼”的情境中，手持各种各样的“石头”，用力挥臂投掷。可是，很多孩子只顾着投打，离“大灰狼”越来越近，根本没注意到地上的安全线。老师：当心，小兔们离远些打，太近了，大灰狼要抓住你们了。有几个孩子留意了，他们看到脚下的线，站到了线外。可过了一会儿，为打到高高挂在前面的大灰狼，他们又走到了前面。师：看看除了在上面的“大灰狼”，还有的躲在哪里啊？让我们来找到他们用力投。老师的话吸引了一些孩子开始寻找其他“大灰狼”的注意，可大部分孩子仍旧热衷于投掷眼前的“大灰狼”，对其他目标兴趣不大。

反思二：环境中设置了不同层次的投掷目标，并且在地上贴上了远近线条提示孩子们要站远些投掷。可在孩子挥臂投打时，大部分只被眼前的投掷目标吸引，并且他们为了获得打中目标的成就感，越来越靠近目标。虽然在老师的提醒下，有的会有意识地后退，但由于眼前的投掷目标较高，孩子常常瞄准着就不由自主地靠近目标。

根据上述情况，在创设运动环境时，还需要进一步思考调整。比如：（1）将难度层次大的投掷目标放在前面，这样孩子容易注意到，并可以选择大小适合的投掷物去投掷相对大小的目标。（2）将大的高的容易被孩子注意的投掷目标，放在较后面，这样更可以锻炼孩子的手臂力量，也能吸引孩子去投掷。（3）尝试分时间摆放投掷目标。太多的投掷目标一下子全部出现在孩子们的眼前，可能会造成孩子们忽视一些目标的情况。适时地尝试一部分一部分，分层次地出现投掷目标，比如：远距离目标先出现，然后高低大小不同的目标再出现，最后出现最近的需要图形对应才能投中的目标。这样孩子可以分层投掷，学习到远距离瞄准投掷，中距离的高低投掷，近距离的选择大小适中的图形对应投掷。

实录三：老师带领孩子们在活动过程中一共走过三次小路，这样当孩子们有了自由练习投掷的时间，往往就会选择简单易投的目标，获得成就感。

反思三：大班幼儿有了较强的自主性与成就意识。老师应该多放手，多留给孩子们更多的时间去自主探索投掷的方法。三条小路的创设可以在开始让孩子们自主选择走走，在投掷过程中，可以让他们选择投掷的时间多些，这样留给了孩子更多的时间探索，更尊重孩子自身的需求，也更为自主。

【教学策略】

经过这一次的运动教研活动，让我在实践中得到了很多有价值的经验，特别是在运动中的环境创设上学到了很多，通过此活动的案例反思，总结以下教学策略：

策略一：图示策略

图示策略：在体育活动场地旁放上创设活动场景的示意图，指导幼儿自主创建活动环境。

体育活动中，为了发挥幼儿的自主能力，幼儿可自主选择材料搭建活动环境。但毕竟是幼儿园的孩子，每个幼儿的能力层次又各不相同，为了面向全体，注重个体，在活动场景的创设旁可放上相应的图示。图示可在孩子搭建过程中起到提示指导作用，幼儿可根据自身需要选择要不要看示意图及什么时候看图，不仅培养了孩子的看图、读图能力，也促进了幼儿的自主学习。

策略二：分层投放策略

分层投放策略：根据材料的难度层次，由易到难地分层投放运动材料。

在《战胜大灰狼》活动中，老师安排了不同层次的投掷目标，运动分层投放策略：（1）将难度层次大的投掷目标放在前面，这样孩子容易注意到，并可以选择大小适合的投掷物去投掷相对大小的目标。（2）将大的高的容易被孩子注意的投掷目标放在较后面，这样更可以锻炼孩子的手臂力量，也能吸引孩子去投掷。（3）尝试分时间摆放投掷目标。太多的投掷目标一下子全部出现在孩子们的眼前，可能会造成孩子们忽视一些目标。适时地尝试分层次一部分一部分地出现投掷目标，比如：远距离目标先出现，然后高低、大小不同的目标再出现，最后出现最近的需要图形对应才能投中的目标。这样孩子可以在层次递进中，学习到瞄准远距离用力投，中距离的高低投掷，近距离的选择大小适中的图形对应投掷。

策略三：竞赛策略

竞赛策略：相对于中大班幼儿，当大部分幼儿熟练掌握了活动中的动作要领，为满足幼儿的成就感，可鼓励幼儿进行竞争比赛，进一步推动幼儿探索学习的积极性。

中大班幼儿有些有了较强的自主性与成就意识。老师应多放手，多留给孩子们更多的时间去自主探索投掷的方法。当大部分幼儿掌握了活动中的动作要领，老师可适当采用竞赛的策略，比如组队看看哪一组的幼儿投掷到的大灰狼多，谁投掷得最准，谁投掷得最远，促进幼儿进一步探索学习的积极性。

编辑 张珍珍