掌握拼音“拐棍”,训练学生审题能力
2015-12-17杨彩凤
杨彩凤
一年级学生年小幼稚,求知靠启蒙教师“导航”。学习初入门,只有掌握好拼音“拐棍”,才能自如地借助拼音识字。因新生识字量不多,以往的训练,总是教师读题目,解题意,学生做练习,这样学生的自学能力往往得不到培养。一年级教材采用全文拼音,解决了学生识字量不足在阅读理解上的困难。因此,学生在做课后练习时,教师应发挥新教材优势,引导学生借助汉语拼音读题目,审题意,做练习。
一、借助汉语拼音读题目
读题目不仅可以帮助学生分析理解题目要求,还可以帮助学生复习巩固汉语拼音。教师出示题目,要求学生正确流利地读,比一比谁读得好。教师抓住契机指导难读的音节,易读错的音节。刚开始时可按以下程序进行:认读音节—直呼音节词—读通句子。
二、掌握拼音“拐棍”分析题意
在通读句子的基础上,教师指引一条探索的路,让学生自己主动去探索,寻找题目的要求,发挥汉语拼音提前阅读的功效,使学生不依赖教师教会,而立足自己“学会”,最终达到“会学”。
起初,学生很难在读通句子时就明确题目的意思。教师可以从句子的形式到内容引导学生逐步分析题目,明确需做几件事。
如指导学生理解第一册基础训练,第二题:“说说下面汉字的笔画名称,再把字抄下来”时,可分以下三步:
1.借助标点(,)及连接词“再”,从形式上感知题意。让学生看看逗号把题目分成几部分?“再”字说明了什么?这一题需要完成几件事?由于一年级学生学得快,忘得快,教师可让学生在题目“说”字的左上角标①,“再”字左上角标②,注明需完成两件事。
2.找重点词,琢磨词义,正确理解题意,让学生再读题目,找出表示动作的词:“说说”和“抄”,并分别在两个词的下方画上横线,指出“说说”和“抄”各表示句子中的哪个部位的动作。再读题目,思考“说”什么?“抄”什么?要求在“笔画名称”和“字”下方各加上波浪线,这样标明重点词。最后把重点词连起来读读,说说题目的具体要求。
3.掌握拼音“拐棍”识字读题。因题目上出现的是学生未学过的字词,教师解读后让学生背费劲。为此,我们让学生借助拼音“拐棍”倚音过渡识字,读题效益大。如,在题目的上方出示拼音让学生读,加深理解题意,使学生明确题目要求。例如:“说说下面汉字的笔画名称,再把字抄下来”的上方注上拼音,学生掌握了拼音“拐棍”,可以通过认读音节,直呼音节词而读通句子,这是掌握拼音“拐棍”,辅助训练学生审题能力的最佳方法。
三、借助汉语拼音检查练习情况
在学生审题作答问题后,让学生再次读题,核对题目与练习对应情况,看看练习是否做完整、正确,以便及时纠正。
让一年级学生掌握汉语拼音,以读为本,指引他们自己探索题目要求,自己练习检查,可以激发练习动机,促进语言、思维的发展,训练自学能力。
编辑 王团兰