在求真务实的数学课堂中培养学生自主学习的能力

殷偲

在素质教育下，数学教学的目的不再是简单的知识传授，更重要的是让学生的数学素养、能力水平以及综合应用等方面都能获得健康全面的发展。也就是说，培养学生的自学能力是数学价值得以最大化实现的重要方面。而且，随着社会竞争的日益激烈，自主学习能力的培养对学生社会竞争能力的提高也起着非常重要的作用。因此，教师要认真学习并有效贯彻落实新课改的基本理念，构建“真”“实”的数学课堂，以确保学生在更大的发展空间中养成良好的学习习惯。

一、转变教育观念——培养学生自主学习能力的前提

观念是行动的前提，在素质教育下，做不好转变工作就不能真正将课堂地位归还给学生，就不能有效地将“以生为本”的教学理念落到实处，也不能有效地提高学生的自主学习能力。因此，我们首先要做好教育教学思想的转变工作，要为学生自主学习能力的培养做好前提性工作。那么，我们该从哪些方面做好转变工作呢？

1.教育思想的转变

应试教育思想向素质教育思想转变，该转变的目的是为了让教学从简单的知识传授向知识与技能水平的提高、良好情感态度的形成等方面发展，进而让学生在课堂“求真”的过程中获得全面的发展。

2.课堂身份的转变

教师要由课堂的主导者转变为合作者、监督者、参与者。课堂作为学生学习的主要场所，学生才应该是课堂的主人。因此，新课程改革下的数学课堂不仅要充分发挥学生的主动性，更要借助“简约化”的教学活动，让学生在求真务实的课堂中真正成为课堂的主人，让学生在教师打造的“真”“实”课堂中获得自主学习能力。

二、选择恰当方法——培养学生自主学习能力的保障

教学方法的选择是高效课堂实现的前提，也是直接影响求真务实课堂实现以及学生自主学习能力提高的重要因素。因此，在选择教学方法的过程中，我们既要“求真”，又要“务实”，还要能够培养学生的自主学习能力。那么，如何才能一举三得呢？

1.小组合作学习法

小组合作学习法是课改普遍推广的一种教学方法，它不仅能够凸显学生的主动性，提高学生的自主学习能力，而且对学生合作意识的培养也起着非常重要的作用。但是，在应用该教学方法的过程中，我们要避免出现下面的几个问题：（1）过分追求形式上的相同，导致分组不恰当，致使一些学生成为旁观者；（2）小组合作讨论的问题过易或过难。比如，一些教师经常让小组讨论一些“是不是”“对不对”的问题，或者部分问题超出了学生现阶段的水平等等。这些都不利于求真务实课堂的实现，也不利于该教学方法价值的最大化，学生的主体性也不会在这个过程中得到培养。因此，在实际教学过程中，对于小组合作学习模式，我们要做到求真务实，要真正让学生在合作学习的过程中找到自主学习的乐趣。

例如，在教学《倍数和因数》时，我选择的是小组合作学习法。首先，让学生明确本节课的学习目标，初步理解倍数和因数之间相互依存的关系，目的是要减少小组合作学习的盲目性。然后，在全面了解学生的情况下，按照“优劣互补”的原则将学生分成不同的小组，目的是让每个学生都能积极地参与到课堂活动当中。接着，让学生以小组为单位进行自主学习，并在小组内讨论所遇到的相关问题，例如，任何自然数，它的最大因数和最小倍数都是它本身吗？这样不仅能够调动学生学习的积极性，而且对学生主动性的培养也起着非常重要的作用。

2.自主探究学习模式

自主探究学习和小组合作学习模式都是新课程改革下普遍倡导的一种教学方法，在这种教学方法中最容易出现的问题是：教师将“无止境”的自主学习时间交给了学生，导致前半部分学生还能静下来自学，后半部分学生就是在“闲聊”，然后，教师在紧巴巴的时间里讲解本节课的重点内容。严重的时间不合理安排，导致了课堂既不利于学生自主学习能力的提高，又不利于求真务实课堂的实现。因此，在实施该教学方法的过程中，我们要合理安排好时间，确保课堂效率能够实现最大化。

例如，在教学《轴对称图形》时，我选择的是自主探究的学习模式，主要是因为本节课的内容与实际生活之间有着密切的联系。在导入课时，我首先借助多媒体向学生展示了生活中的一些图形，如，奖杯、长方形、工行标志、蝴蝶形状等。然后，让学生对这些图形进行观察，并结合教材内容进行自主探究，大概在15分钟左右，开始班级讨论，学生将自主探究过程中遇到的问题反馈给我。接着，我针对本节课的重点内容以及学生的问题进行针对性的讲解。这样的过程学生既获得了自主学习的机会，又能够确保求真务实课堂的顺利实现。

在素质教育下，我们要落实求真务实的精神，充分发挥学生的主动性，使学生在教师创造的轻松环境中掌握知识，提高自主学习的能力，同时，也为高效数学课堂的顺利实现打下坚实的基础。

参考文献：

周卫.务实求真的小学数学课堂调控初探[J].双语学习，2007（07）.

编辑 王团兰