授之以鱼，不如授之以渔

王丹

诗歌是中学语文课程中一个极为重要的内容，诗歌的赏析能力也是语文素养中的一个重要组成部分。纵观现阶段的诗歌学习，我们往往采取各个击破的战术，这样的方式针对性很强，但使学生就诗而学诗，所学知识支离破碎，难以形成能力。所谓的赏析更多是为了固定的问题，少了主观能动性的发挥和学习的自发性，缺少了自己宏观把握和微观处理的主导性。这就像要求他们捕鱼，面对浩瀚诗海，离了老师，他们就茫然无措了。

所以“授之以鱼，不如授之以渔”，与其带着他们针对习题练习诗歌的赏析，不如教给他们自主赏析的方法。

“温故知新”强调的是举一反三，融会贯通的重要性。基于此，在诗歌学习中我以大家熟知的诗歌为引线，在有针对性赏析的同时，根据不同的角度拓展、引申到其他诗歌的赏析。

根据现阶段学生的情况，我采取的拓展延伸的基本方法有以下几类：

1.根据作家、背景的相同或相似点，选择同类诗歌针对性进行赏析。

2.根据写作类型（如借景抒情、借景言志等）选择同类诗歌进行赏析。

3.根据抒发的感情（如喜悦、伤感等）类型，选择同类诗歌进行赏析。

4.根据表达主题的不同（如思乡、爱国等）选择同类诗歌进行赏析。

以上的拓展训练需要注意的是：

1.学案设计时要分类清晰，导向性明确。

2.诗歌给定范围要考虑学生具体能力，备选诗歌要让学生有话可说，不能过于深奥。

3.诗歌内容要有难度的梯度性，要由浅入深，渐近而行。

4.针对训练要有及时总结和归纳，学后要做到知其然，知其所以然。

5.由内而外，由近而远，由易而难，逐步让学生由老师牵着走到自己走，即由特定的引导内容根据不同的分类方法进行赏析，到学生能够根据相应的方法自行找到拓展的对象，进行相应的分析和鉴赏。

另外，在拓展延伸的同时，进行诗歌的赏析也要有一定的方法指导，这些方法可以隐含在诗歌的品析过程和学案的针对训练上。我在这方面给出的基本方法指导是：

1.知人论世，根据作者和背景去理解诗歌内容，把握情感或主旨。

2.品味语言，提炼字句，针对有特定表现手法（如动静结合）或修辞（如比喻、拟人）的语句切入赏析，或针对一些动词、形容词等，进行内容的品味和鉴赏。

3.根据诗歌语言所表达的情感，把握诗歌的主题。

以上内容就是我在诗歌学习赏析上的一点想法，希望能够给学生一点启发，也能让学生获益更多，所以我建议诗歌赏析的学习，不再是“授之鱼”，而是要“授之以渔”！让学生在高效课堂的模式下，最大限度地发挥自己的主观能动性和积极性，从而更好地完成学习方法的掌握，在诗歌的海洋里任意“捕获”自己想要征服的每一条“诗歌之鱼”。

编辑 谢尾合