活动体验在小学品德课堂中的应用

周瑛

小学品德与生活课是一门注重学生思想品德修养的课程，通过这门课的学习，要求学生能够逐渐形成正确的思想品德价值观，从而在以后的学习生活中取得更好的成绩。在这门比较枯燥的课程中，教师一定要多带领学生参加一些实践活动，让学生在活动中体验生活、体验教材要求、体验思想品德的养成。

一、通过活动体验认识生活

生活中有很多东西都是需要小学生在不断的体验中逐渐成长的，而品德与生活这门课中有很多内容都是与生活息息相关的，因此，教师在引导学生学习课文时应多开展一些与生活相关的活动，让学生从活动中体验生活、感悟生活。

比如，在讲授《购物有学问》（苏教版四年级）这一单元时，教师可以为学生设计这样的活动：“先将全班学生分为六个小组，每个小组若干成员，并让他们将提前在家中准备的一些自己喜欢的东西带到课堂中来，然后其中三组当卖家，后面三组当买家，卖家的任务是尽力将商品卖出，买家的任务则是砍价并买到物美价廉的商品”。这样的场景活动布置给大家后，大家纷纷在自己的新岗位中快速地进入了角色，经过半节课的购物活动，学生不仅体验到了只有售货员才能体验到的卖家生活，更体会到父母买东西的来之不易，从而引导学生更加珍惜自己的幸福生活。

二、通过活动体验理解课文

课文中有很多内容都是小学生轻易接触不到的内容，有些内容甚至学生从来没有听说过，面对这样的内容，教师如果不让学生进行实际体验，仅凭教师自己的讲解是很难搞清楚的，因此，教师在上品德课的时候，面对一些很难解释清楚的内容，可以让学生在亲子体验中去理解。

比如，在讲授《我的绿色日记》这一单元的时候，这一单元主要讲的是环境保护的问题，然而对于小学生来说，什么是环境保护都不是太理解，又如何能够理解绿色日记呢？因此，面对这样的情境，教师应先让学生在活动中体验并理解绿色的含义，然后再灌输环境保护的必要性和重要性。比如，教师可以先给学生做这样一个实验，将一根点燃的烟头放在教室中，大家马上会感到非常难受，随后教师可以引导学生：“目前我们是在教室中，一根烟头会影响到大家，全球每天会有多少根烟头在燃烧，虽然我们的地球很大，但大家想想我们会受到影响吗？”“会，学生回答。”“对，这就是环境保护的重要性。”随后教师引导学生思考生活中有哪些人哪些事是不利于环境保护的，于是大家想到家门口被污染的溪水、想到随地乱扔的垃圾、想到屋外巨大的喇叭音等等，学生在这样的活动体验中对课文内容有了更进一步的理解。

三、通过活动体验养成优秀品德

学生优秀品德也需要学生在长期的活动体验中逐渐培养，只有不断地参加活动，学生才能在活动中不断地思考和反思，学生在这样的反思和思考过程中会逐渐形成优秀的品德。

比如，在讲授《拒绝不良生活方式》一单元的时候，教师可以在学期初给学生布置一个作业，引导学生观察周围同学的不良生活方式，大家互相监督，发现对方的不良习惯，并将其记录下来，比如，有学生记录了自己同桌喜欢吃零食的不良生活习惯，有的学生记录了自己最好的朋友喜欢乱花钱的不良生活习惯，当上这堂课的时候，教师可以让学生以“写纸条、发邮件”的方式给自己周围的同学提问题，这样学生与学生之间的相互监督下，逐渐体验到不良生活方式对自己没有好处，因此，引导他们将这些不良生活方式改掉。

总之，在进行小学品德与生活（社会）课堂教学过程中，活动体验是一个非常重要的环节，离开活动体验的课堂是死板的、是无趣的、也是低效率的，因此，教师一定要精心为学生设计各种实践活动，让学生能够真正在活动中体验生活、理解课文、养成良好的品德习惯。

参考文献：

张瑜.在活动中体验，在体验中收获[J].新课程，2015（06）.

编辑 谢尾合