红色春风化雨来 志若岩石尽其才

秦萍

摘 要：无论是社会、经济发展的客观要求，还是全面推进素质教育、满足人民群众教育多元化的需求，都强烈地呼唤着学校开展特色创建。也就是在办学方面有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，为全校师生所认同，形成共同的价值追求。而一直以来，对学生影响最大、最长远的不是某一门学科，某一种知识，而是学校的文化，一种经过多年校园生活逐渐形成的学习态度、思想品质和行为习惯，更有利于学校办学特色的形成。唯有建设特色、成就特色，才能更充分地展示学校自身的存在价值，并在越来越激烈的竞争中立于不败之地。

关键词：特色；创建；学校文化；建设特色；成就特色

我们创建特色学校，从短期行为上看，是为了丰富校园文化生活，提升师生素质，提高教育教学质量，提升学校知名度；从长期行为上看，是为学生的终身发展奠基，有利于处在其中的学生的个性形成、职业定向和未来生活，并促进了教育事业的全面进步。质朴无华的杨石路小学春风化雨，润物无声；让师生品如红梅、志若岩石、琢石成器、人尽其才。有句话说得好：“教学生六年（小学），想学生六十年，想国家六百年。”

海涅说：“一个时代有一个时代的课题。”那么，当“特色学校建设”成为“彷徨”后的“呐喊”时，我们自然要问，如何创建特色学校？应该选择怎样的特色文化作为突破口？

一、天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺——特色理念文化的选择要“突破”

1.分清形势，理顺思路。

穿越历史的烟云，触摸现实的血脉。作为一所年轻的学校，杨石路小学的校舍、师资在石坪桥地区曾一度领先，随着形势的发展，这种优势已逐渐被淹没，谢家湾小学的腾飞、杨家坪小学的崛起、石坪桥小学的扩建，使学校在社会影响力及办学规模方面都无法与四周的学校相比，在吸引生源上硬件设施更无能与兄弟学校所抗衡，这无疑给杨石路小学办学带来重重危机，周边学校的强势吸引……造成学校发展走入低谷，陷入困境。因此，学校不能再寄希望于寻求那种一成不变的、具有普遍意义的常规模式，必须走出一条具有自身特色的发展之路。于是我们提出了“发挥优势，扬长避短；科学决策，找准关键；大胆实验，定向发展”的发展思路。要针对一个问题、一个方面、一个领域，不拘形式、不限方法、不畏困难、不怕失败地进行实验，勿求轰轰烈烈，但求精致专一，那就是走以融红岩精神为特色的内涵发展之路，把学校办鲜、办活。

2.反复论证，精准定位。

纵观杨石路小学办学25年发展历程，校园蕴涵了浓烈的红岩文化气息。学校各任校长都把红岩文化教育作为学校办学特色，努力将红岩文化教育渗透于学校各个领域。现在学校已初步形成《红岩校园》校本课程内容和《综合开发红岩精神校本课程的研究》市级科研课题成果，同时也在红岩校园特色文化方面做了“红岩人物的书画长廊，班级红岩园地、红岩宣传标识图案等”硬软件的建设工作。基于以上原因，经多方论证决定：杨石路小学以红岩文化教育为突破口，引领学校发展，打造学校特色，创新学校教育思路，为学生的终身发展奠基。我们根据学校发展历史确定了“让梦想照亮未来”的办学理念，以及“琢石成器、人尽其才”的校训等理念文化。学校以校园文化建设为突破口，增强教职工的凝聚力，实现红岩文化对学生成长、成才和终生发展起到促进作用，不断形成学校办学特色，提高学校的办学水平。

二、一语天然万古新，豪华落尽见真淳——特色建构策略要“务实”

学校进行红岩文化的教育，不仅要有思想意识方面的教育内容与形式，更要落实到磊落、坚强、朴真、踏实、团结、向上等具体的红岩行为教育内容与形式上。为此，学校通过几年实验研究，初步构建了红岩德育工作思想教育的操作体系。

我们根据教育的系统性原则和认知规律，紧紧抓住了“四条主线”和“六个环节”：“四条主线”，就是在学校“德育工作领导小组”的领导下，形成以“课堂教育主线、德育教育主线、自我教育主线、社会教育主线”为主的德育网络。使红岩精神教育在全员、全程、全方位得到体现。“六个环节”，就是根据知、情、意、行相统一的认知规律，以“听、看、讲、唱、做、树”为环节，逐步深入红岩精神文化教育。具体做法是：为了保证红岩精神文化教育能扎根于学生的思想，落实到行动之中，我们抓住六种有效途径，分层次进行巩固。

1.以“听、看”为手段，凭借红岩资源，领悟红岩精神，如：（1）通过社区教育，参观爱国主义教育基地，感受红岩精神。（2）通过红岩烈属、脱险志士的精彩报告，体会红岩精神。（3）通过研究性学习的形式，认识红岩精神。不断强化感知，让红岩精神入脑。

2.以“讲、唱”为载体，激发情感，让红岩精神入情。

3.以“做、树”为导向，树立典型、以点带面、规范行为，让红岩精神入行。

通过特色文化浸润，让红色岩石“磊落、坚强、朴真、踏实、团结、向上”等精神渗透在学校的每一个角落、每一个细节中，体现在学生的行为方式和微笑中，成为杨石小学的一种独特的精神素养，事实证明，效果是显著的。

三、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘——特色文化开展要“整合强化”

整合强化就是在巩固特色文化成果的基础上，由点到面，逐步扩展，分类推进，以特色文化带动其他工作，以其他工作促进特色优化，使局部特色发展为学校整体的个性风貌。学校处处、事事、时时都在“走自己的路”，各方面逐步表现出独特而稳定的个性特色。

1.红岩文化与校园环境的整合，强化特色文化的熏陶

我校依托特色教育挖掘红岩文化内涵，增强学校文化底蕴，努力将艺术灵感、人文精神融注于学校的文化建设中，进一步彰显学校特色。

（1）学校设计出有形象性和可识性的校徽：主色为大红色，代表国旗、党旗、团旗、队旗的色调，形状为飘舞的红绸，象征着忠诚、奋斗、胜利；同时飘舞向上的红绸又代表杨石路英文及拼音大写的第一个字母，并寓意着杨石路小学全校师生团结一致、生机勃勃、奋发向上、勇于攀登、不断创新的精神。

（2）设立主题雕塑：红岩朴实而简洁的红色岩石，进行适当的打磨和造型，即可形成主题雕塑，成为学校精神的总纲领，是学校精气神的总载体。采用校训作为雕塑上的中心文字，形成杨石路所独有的红岩精神载体，赋予其一种杨石路的生命，展现杨石路小学师生的风貌和张力。

（3）文采流溢碑石痕：在教学楼四周的花带里，不打破现在的园景设计现状，添加文化碑石，形成文化碑林。此处设计基本保留原有景物，但在此基础上的绿化带中添加文化碑石，文化碑石设计为高矮不一的矩形，采用统一的基座，上面以不同的字体镌刻红岩名篇。校园里有机放置“踏实”等词语的条石、方石、鹅卵石……走进杨石路小学，让人感受到浓浓的红岩文化氛围。

（4）班级布置体现“岩石”的元素：班内开辟石文化角，摆放有关石的资料、图片、供学生欣赏美石，陈列学生自己制作的石艺作品等；黑板板开设石文化专栏，如“品石、赏石”“乐在石屋”“漫步石林”……彰显班级特色。

总之，校内整体布局简洁干练，拥有一种朴实的环境，以此来烘托岩石磊落朴实的精神，让全校师生切身体会朴实并逐步学会朴实，养成踏实的作风。通过红岩文化与校园环境的整合，一起引申出学校里里外外的文化育人景观，一起融汇着传统文化与现代文化育人氛围，一起交响着学校全体师生员工共同成长进步的生命大合唱。

2.红岩文化与“课堂教学”的融合，强化特色教育科研

（1）学科教学，渗透红岩文化。引导教师走向学科综合，有机整合学科中与岩石相关的教学内容，有机渗透岩石文化教学：品德、班队课注重红色精神、岩石精神内涵和外延的延伸；语文综合课开展寻访石的历史、了解石的用途活动，通过烈士诗歌朗诵赛、“艰苦奋斗是否过时”辩论赛，培养学生高尚的红岩文学素养；美术课开展画石、在石头上作画；科学综合实践让学生接触石头，开展石的科普活动；劳技课引导学生进行石艺制作和实践操作活动，通过学科渗透，让学生了解了一些岩石的相关知识，掌握一些石制品的制作技能，培养了学生的实践能力、创新能力和科学精神，陶冶了学生的情操，实现红岩文化的校园建设。

（2）我们用动态生成的观点，完善与补充《红岩校园》校本教材，力求全面体现培养目标，促进学生多方面的发展。以学生终身发展的“三求（求真、求善、求新）三爱（爱父母、爱老师、爱同学）”为主题，重新调整校本教材的编写体系，将红岩精神教育内容细化为认知与行为两大结构板块，贴近师生的学习和生活，使校本教材的使用为学校红岩校园文化的孕育添翼。

3.红岩文化与系列活动渗透，强化特色教育理念

学校红岩文化建设关键是要“落地”，扎实开展系列特色活动，是防止学校红岩文化建设“空飘”、实现红岩文化“落地”的有效手段。为拓展“红岩文化”的育人功能，促进学生积极投身到红岩文化研究之中，我们以石为引领，狠抓德育活动、实践探究和表彰激励，使我校的红岩文化特色教育开展得有声有色。

（1）德育活动，彰显红岩文化

①以校训“琢石成器、人尽其才”作为学校精神的核心，积极开展读石、悟石、与石对话活动，开展“我是快乐小石头”演讲比赛，让杨石娃们体验石的伟大，感悟石的精神，以“磊落、坚强、朴真、踏实”等精神激励自己，做一个光明磊落，坦荡踏实的杨石娃。

②把石文化实践活动与班队活动、节日活动以及学校的传统活动结合起来，开展“奉献爱心、杨石娃在行动”“生态杨石、人人有责”“杨石娃与平安同行”等主题活动；开展文明、卫生、纪律、大课间活动、路队、用餐“杨石娃争星”活动，引导学生良好行为习惯的养成，切实提高了德育实效。

（2）实践探究，拓展红岩文化

①开展岩石文化兴趣活动。成立彩绘、篆刻、石艺制作等劳科技兴趣小组，由学生自主选择参与。兴趣小组成员在指导老师的引导下，正在那里精心地设计盆景、净心地篆刻图章、舒心地涂抹色彩，活动得多么投入、多么快乐呀！看，经过同学们劳动，原本平淡无奇的鹅卵石变成了可爱的草莓、金鱼、蝉、兔子等彩绘作品，栩栩如生；精美篆刻文字和图案、小巧精致假山盆景得到了大家的啧啧称赞。大大提高了学生动脑动手的能力，培养了学生的科学素养。

②开展岩石文化课题研究。成立少年岩石文化研究院，聘请有专长的教师为研究院导师，研究院院长、院士全部由学生担任。小院士们热心于查找资料、调查访问，他们确定了一些小课题开展研究活动，有的寻访石的历史，有的探索石的成因，有的了解石的种类和石的用途，有的调查岩石的种类及特征，有的开展“石与健康”的调查……小院士通过开展研究活动，丰富了科学知识，培养了合作精神、科学精神和交往能力。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金，我校的红岩文化特色无论内隐抑或外显，已经潜移默化并实实在在地于学生的个体发展中打上烙印。正所谓“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。

四、咬定青山不放松，任尔东西南北风——特色建设步伐要“坚定”

特色学校是“慢热的”，无法朝夕见功、一蹴而就，而必须经年累月、集腋成裘。任何“速效”的方法也都必定是“即溶”的，无法巩固和持久。因此，我们要用实际行动诠释持之以恒，用最“绿色”“天然”的方法来践行特色。相信我校特色学校创建这一列“开往春天的地铁”在“一路前行一路歌”之后定能“面朝大海、春暖花开”！由此，我们的特色就会澈如水晶而通体透明，纯如山泉而纤尘不染，素如百合而芬芳暗藏，美如天堂而拾级可上……

校领导一班人如是说：学红岩文化，也学做人，红岩文化教育，应当为孩子的生命发展奠基；红岩文化教育，更为教师的发展提供平台；红岩文化教育，还为学校的前景注入新的活力。这就是我们红岩文化特色教育的全部理念。在红岩文化特色建设之路上，我校师生留下了一串串汗涔涔的足迹、传诵着一段段值得记忆的故事……正道是：红色春风化雨来，志若岩石尽其才！

参考文献：

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[2]陈全，何蜀.红岩春秋[M].红岩春秋杂志社，2010.

[3]中共中央宣传部.中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要[M].人民教育出版社，2004.

[4]沈小峰.自组织的哲学[M].中共中央党校出版社，1992.

[5]彭俊海.关于推进学校办学特色建设的思考[J].中小学教师培训，2008（09）.

编辑 鲁翠红