浅谈快乐式教学在小学数学教学中的应用

王亚琴

摘 要：小学生年龄小，具有好奇、好动、好玩的性格特征，且注意力一般不会持久，任何事情都是凭借兴趣进行。然而，数学是一门抽象性和逻辑性极强的学科，教学内容枯燥乏味，教学方法单一落后，很多学生对其都提不起学习的兴趣和热情。因此，实施快乐式教学法，营造宽松、愉悦的教学氛围，让学生兴致勃勃地参与到数学学习活动的过程中，是目前广大数学教师的一项重要教学职责。

关键词：快乐式教学法；小学数学；应用

快乐式教学法，即通过行之有效的手段，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉悦的气氛，使学生饱尝欢乐的感情体验，从而变得乐学、好学。那么，面对如今的数学教学现状和小学生的性格特点，我们究竟该如何将快乐式教学法有效融入小学数学教学中呢？下面，笔者就依据自身多年的教学经验，对此问题谈几点个人看法和见解。

一、采取情境式教学模式，打造快乐式教学课堂

传统的教学方法已经无法跟上时代的脚步，随着科技的进步，学生不仅要面对爆炸式的知识量，同时还要对新知识做到真正的融会贯通，因此，我们不能再固守传统的教育观念，要敢于打破旧的教育模式，引入新的教学方法。而情境式教学法，是同时受教师与学生欢迎的一种教学模式，它要求教师在授课的过程中能够根据实际的教学内容创设出具体形象且浓厚的情感氛围，增加课堂的趣味性，为学生打造一个快乐的学习环境，以此来提高学生的学习热情，开发学生的学习思维，让他们可以更加积极主动地投入到学习的状态中去。

例如，在教学图形的运动时，我充分运用多媒体为学生创设了一种直观化情境，具体方法为：采用多媒体的动画技术为学生播放了图形的旋转、平移等运动以及点动成线、线动成面、面动成体的几何过程，避免了繁琐的语言教学，达到了具体直观的效果。同时，这种动画过程也使课堂的趣味性大大增加，使学生在惊讶与新奇中学到了新知识，空间观念也得到了很好的发展。

二、将游戏与教学内容相联系，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的第一要素，也是求知的主要动力，但学习的兴趣却不是与生俱来的，它需要人为的开发与引导，所以如何有效地激发学生的学习兴趣也成为教师面临的重要教学任务。在多年的教学生涯中，我逐渐认识到，游戏也可以作为一种激发学生学习兴趣有效方法，因为游戏是深受学生喜欢的一种娱乐活动，他们在游戏中往往可以投入更多的精力，精神与状态会更加自由放松。所以我们要学会利用孩子的这一特点，尤其是针对低年级的学生来说，游戏式的教学模式更适合他们活泼好动的天性，因此我们要将游戏作为教学中的一个环节，使课堂教学游戏化，这样可以使课堂的教学气氛更加活跃轻松。最重要的是当游戏与我们的教学内容结合在一起之后，就会产生巨大的吸引力，能够让学生对其充满好奇心和求知欲，进而有效地激发学生学习的兴趣。

例如，在教学“认识时间”时，进行了基本的知识教学之后，为了能够使学生对于本节所学到的知识有更深的理解与掌握，我特地设计了一个小游戏，过程是：课前先准备两根长短不一的木棒，然后选一名学生拿着木棒站到讲台上，拿短木棒的手为时针，长木棒的手为分针，台上的学生则需要根据台下学生要求的时间摆出与钟表上大致相同的位置，错误三次则被淘汰。整堂课学生的积极性都十分高，学习兴趣都被激发了出来，既能活跃课堂气氛，也能帮助学生复习和巩固本节课所学知识。

三、将教学内容生活化，充分发挥数学的魅力与价值

著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并且真正形成教育。”因此，在实际的教学过程中，我们要努力将数学知识生活化，充分发挥数学独特的知识魅力，让学生认识并体验到这种魅力，感受到其重要的应用价值，从而在日后变得喜欢学数学、乐于学数学。

例如，在教学“克和千克”时，课始，我对学生说：“大家都去过超市，超市的东西多种多样，这是我昨天在网上搜集到的超市里一些常用物品的重量，我读，请学生认真听，‘一盒牙膏30克，一根火腿肠45克，一个面包120克，一袋大米25千克，一桶油5千克……同学们，你们有什么发现？”“不同的东西重量不一样。”“正确，还有没有其他的？”“有的东西的单位是克有的是千克。”“嗯，说得非常好，那么为什么有的东西用克，有的用千克呢？它们之间有什么不同？有没有联系呢？”这时，学生都你看我我看你，不知如何作答，于是，我继续说道：“这就是我们今天要学习的内容，克与千克。”这样，我通过将知识与学生的实际生活联系在一起，让学生切实地感受到了数学知识的应用价值与独特魅力，知道了它与我们的生活息息相关，从而日后以兴致勃勃的心态参与数学课程的学习。

又如，在教学“厘米的认识”时，我首先让学生从刻度尺上直观地认识1厘米的长度，又引导学生找出生活中相当于1厘米长度的物体，学生都积极参与到寻找1厘米长度的物体的活动中。这时，有一位学生兴奋地说：“老师，我发现我的手指宽大约1厘米。”“噢，那我们一起来验证验证。”课堂异常活跃，学生又利用手指宽很快地找出了许多1厘米长度的物体（田字格、图钉、订书针、语文书厚度等）。整堂课，我通过多种形式丰富了学生对1厘米实际长度的认识，帮助学生建立了1厘米的长度观念，使学生体验到了生活中处处有数学，数学来源于生活，又应用于生活，激发了学生学好数学的兴趣。

综上所述，在小学数学课堂上，我们要想方设法使课堂气氛变得欢快愉悦，让学生觉得数学学习是一件精彩有趣的事情，体验到数学学习的欢乐，进而变得乐于学数学、喜欢学数学。

参考文献：

韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014-12.

编辑 薄跃华