如何转化初中英语学习中的学困生

樊政

随着时代的进步，国际交流的日益频繁，英语成为人们的第一交际外语，作为初中生，培养良好的兴趣，打下扎实的英语基础是一项至关重要的事。然而在多年的英语教学过程中，我经常发现有一部分学生由于智力、家庭、社会等原因“掉队”，由于得不到及时帮助、重视，他们逐渐对英语学习失去了信心。久而久之，他们产生了厌学情绪，如，作业拖拉、或者不能按时完成、对学习自暴自弃。上学、考试只是为了应付家长和老师。学习主动性的丧失，严重地影响了学习兴趣和效率，因此，转化学困生刻不容缓。结合多年的工作经验，反思总结，有如下感触。

一、克服偏见，尊重学生、平等对待学生

一般在学期刚开始时，老师对于那些学习有困难的学生，甚至26个字母还未掌握的学生都能比较细心地辅导，随着时间的推移，部分学生学习态度仍然太差，成绩进步不明显，甚至没有进步，教师逐渐失去了耐心。在他们犯错时大声斥责，对于他们的点滴进步表扬不及时……久而久之，那些困难生对学习也就慢慢失去了兴趣，成绩也就更糟糕了。其实，学习困难生有时并非智力差，是态度问题；而智力差的学习困难生刚开始也并非没有学习热情，但由于种种原因，他们的优点总被缺点短处掩盖，得不到老师的认可，老师看到他们就头痛，他们见到老师就反感。这一切都是可以改变的。所以，要想提高学困生的英语成绩，首先必须克服偏见，尊重学生。

二、树立信心

英语是一门外语，在学习过程中会遇到很多困难，特别是一些从农村学校升入的学生，如，不少学生对音标掌握不是太好，这就给单词朗读带来了困难，进而影响到单词的记忆。在这种情况下学习兴趣大打折扣。这时教师要做的不是过高地要求，而是要耐心+爱心，让学生感受到老师的关切与温暖，化感动为力量和勇气，信心十足地去战胜困难，经过自我调整，成绩会取得一定的进步。因为其实每一个学生都有一颗上进的心，渴望得到老师的肯定。记得曾经教过这样一个学生，性格较为内向，因为是从外地转来的，教材不一样，所以，学习起来更为困难，记单词完全不得要领，一个单词中的字母是全的，可是却颠三倒四，但由此也可看出她是在努力学习的，如果这时不分青红皂白的对她一味地批评，那么，很快会导致她对英语学习的自我放弃，于是我先对她的努力给予肯定，然后对她学习中出现的问题进行分析，主要还是因为不会朗读，所以，我每天抽出一定的时间帮助她，慢慢地，她的默写有了进步，上课也敢举手发言了。此时适时的鼓励也紧随其后，帮助其树立信心，果然在学期末考试时她的分数由原来的低分，进入了及格的行列！所以，老师应该多留心学困生学习中暴露的问题，多去帮助他们，少批评；对于他们的闪光点多鼓励，在课堂上多用“Good！/Excellent！”等语言，重拾他们的自信心，并通过自己的一举一动去感染学生，如，有的学生天生在语言方面有些缺陷，鼓励尝试，及时表扬肯定，并及时给予锻炼的机会，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生，让学生知道：If You Think You Can，You Can.让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到获得胜利果实的喜悦。

三、激发兴趣

记得爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。而有时老师却忽略了：学习困难生由于基础不扎实，接受能力差，对于大部分学生都能听懂的内容，他们可能还是一知半解，有了畏难情绪。老师一定要考虑到学生在学习上的个体差异性，不能按同一标准去要求学生，这样不仅达不到预期目的，反而会影响学困生的学习兴趣和积极性。那么，在教学中，不妨根据实际情况实施分层教学，课前及课后进行辅导，降低作业及考试的难度，让他们同样尝到成功的喜悦。另外，在教学中应充分利用现代多媒体手段，利用多样化的教学方式，并在传授知识的同时，渗透些德育、思想教育，端正其动机，激发其学习英语的兴趣，使他们变“要我学”为“我要学”，逐渐养成主动学习英语的习惯。

四、持之以恒

我们的学困生，在老师和家长的鼓励与监督下，短期内的任务可能完成得很好。学习贵在坚持，很多学生还不能完全做到。他们没有恒心去坚持或者认为自己“懂了”。学习外语“懂得”不等于“掌握”，平时只有常练、多练、反复练，肯下工夫，才能取得长足进步！所以，这也要求教师在教学中一定要严于律己，做到教书育人。“ There is nothing impossible if you work hard！”这句话，我想对我们教师及学生同样适用！增强持之以恒的意志，成功永远属于有准备的人！

总之，要想提高“学困生”的英语成绩，绝对不能以“有色”眼光去看待他们，要尊重他们，了解他们，因材施教，有策略地运用教育心理学的方法和手段，这样，我们的学困生就会同其他学生一样，满怀信心、积极主动地学习！他们也一定能够拥有灿烂的明天！

参考文献：

尹东锋.初中英语教学中如何转化学困生[J]，学周刊，2013（01）.

编辑 王团兰