有效利用信息技术 让数学课堂充满活力

吴杰

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育中的应用日益广泛深入，利用信息技术环境下的教学是我国教育教学的新视点，而且在信息技术环境中进行数学教学已成为教育发展的必然方向。下面我根据自己多年的教学实践，就有效利用信息技术进行数学教学活动，让数学课堂充满活力谈几点浅见。

一、利用信息技术，激活兴趣

《义务教育数学课程标准》要求数学课堂教学应给学生以情感体验，利用计算机创设教学情境，可让学生对有关数学的事物产生好奇心，有接触这些信息的强烈愿望，产生积极参与生动、直观数学活动的兴趣。如，在教学《角的初步认识》时，可以利用计算机创设一个这样的生活小故事情境：有一天，老师再三强调明天一定要拿三角尺来学校。可是，粗心大意的小明不小心把尺子弄坏成这样了：另一边怎么也找不着，他想：一定会受到老师的挨骂，他的情绪很低落。到学校后，老师不但没有批评小明，还表扬了他：“同学们，你们看，小明给大家带来了一个新朋友。你们认识吗？”生说：“角。”师：“这位新朋友想跟咱们做个游戏，你们乐意吗？”生：“乐意。”师：“这个游戏是‘藏猫猫游戏，它藏你们找。”这时，计算机视频上出现一个校园场景，师：“角就藏在校园里。你们能找到它吗？”教师利用生活小故事引入，刚开始，学生为小明会受到老师评批而担心，但后来，没想到还受到老师的表扬，这时学生可为小明高兴了。并在轻松的气氛中参与“藏猫猫”游戏，这样激发了学生学习的欲望和兴趣，让学生能在轻松愉快中学习新知，让学生热情地参与学习。

二、利用信息技术，生成探究空间

学生学习不仅要掌握知识的结论，更重要的是参与到主动探求知识的过程。教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的过程。例如，三年级的《年、月、日》这一内容，利用信息技术的优势，教师可以查找许多相关资源并进行整合，也可以布置预习，让学生可以在电脑里查找任意年份的日历，进行观察思考，从而获取该知识，并且发现矛盾，提出问题：二月份的天数有时是28天，有时是29天，为什么会出现两种不同情况，有什么规律可循吗？在这里，学生体验到了一种探究，一种尝试，一种发现，求知的需要使学习顺势进入下一个“探究阶段”。学生再次利用电脑查找资料，进行第二次的抽样调查。而这次查找，学生可以选择任意连续12年的年段，专门查找它们二月份的日历。学生通过对大量信息进行收集、分析和判断，最终解决所探索的问题，即发现，二月份的天数每4年中就有一年是29天，一般“四年一闰”。在这一过程中，信息技术环境中的资源，为学生探究学习提供了平台，学生根据自己学习的需求对资源进行重组，使学生经历一个思考、发现、探究、反思的思维飞跃，学生在“探索发现”中学习，兴趣盎然，受益匪浅。

三、利用信息技术，突破重难点

数学是抽象且深奥的，降低难度方法之一是化抽象为直观。加之现代教学目标重视知识形成的过程，而多媒体课件具有形象、直观的特点，展现过程于学生眼前，再通过学生的直接感知去理解知识，是突破教学重难点的有效手段，在《圆的面积计算》一课中，学生难以想象圆等分为若干份后，可以拼组转化为近似的长方形、三角形、梯形等，再推导它的计算公式。我上这课时，先讲述“曹冲称象”的故事。这个故事给我们这样一个启发：某些数学问题若直接考虑有困难，可以把原有的问题转化为学过的知识来学习新知。此时学生已明确要求圆的面积，也可以像在研究多边形的面积时，主要采用转化法——割补、拼组等方法。让学生进行操作、演示，当然有个别学生会拼出一个有点像长方形或者等腰三角形时，教师需用多媒体辅助进行教学，把这些转化过程完全展现出来……实验证明：利用计算机的演示，化静为动、化虚为实，帮助学生把抽象的内容具体化，进而加深对圆面积公式推导过程的理解。这样的数学活动，不仅培养了学生的动手操作能力与分析、观察、概括能力，还发展了学生的空间观念。

四、利用信息技术，提升综合能力

信息技术学习从根本上弥补了传统教材的不足，创造了生动活泼、形象直观的教学环境，拓展了学生思路，开阔了学生视野。例如，在教学二年级《认识七巧板》这一内容时，信息技术为学生提供七巧板的历史来源、发展、造型图案、制作方法、可研究的相关数学问题等内容，还为学生提供了许多优秀的范例及Flash动画演示，为学生营造宽松的学习氛围。上课时让学生利用信息技术搜集七巧板资料；还可以让学生通过有趣的游戏，巩固几何图形的认识；发挥想象力在电脑上拼组图形；培养学生想象力和创造力。为学生提供丰富的资源，拓展学生思路，开阔学生视野，既培养了学生的信息素养，又培养了动手实践、创新等综合能力。

总之，利用信息技术辅助数学课堂教学，能有效地改善学生学习数学的单一方式，帮助学生不再认为学数学是那么的深奥、乏味、抽象，它把抽象化为具体，充分调动学生学习数学的自主性和积极性，提高学生的推理与问题解决能力，而且还能培养学生的创新思维和创造力，使每个学生的个性、创造潜力得以更充分发挥，更使数学课堂真正焕发出生命的活力。

参考文献：

李丰红.信息技术让小学数学课堂充满活动[J].中国信息技术教育，2011（12）.

编辑 谢尾合