浅谈小学语文阅读教学中的艺术情境之法

董书芝

摘 要：小学的语文课文中都是作家浓墨笔下美的人、美的事、美的景、美的物。小学语文课文中美的魅力是无穷尽的。作为一名小学语文教师，如能让阅读教学也美起来，那么阅读教学就会成功。在阅读教学中，教师可以借助艺术的直观与文章的语言有机地结合创设阅读教学艺术的情境。

关键词：阅读教学；艺术情境法；图画；音乐；表演

一、绘画呈现情境法

在小学语文课文中有不少动人的画面，利用绘画呈现课文描写的情境，那课文里面的内容、形象就会一下子清晰起来，掌握课文内容就不在话下了。我们都明白，在上语文课的时候，老师一呈现图画，孩子们的眼睛立马就睁大了。那么，在语文课堂上，怎样较好地利用绘画呈现课文情境，却又不耗费老师过多的精力呢？

我们知道，简笔画是我们平常绘画中最为快捷的绘画方式之一，绘画的时候只要简简单单地勾画出所要画的事物的大致轮廓即可，给人一种清晰自然、富有情趣的印记。例如，在语文课上，我注重简笔画的充分利用，我手下的小花、小狗、红日、高楼、桥梁、山脉、云朵都会展现在学生面前，极易将学生带入课文的情境之中。比如在学习课文《桂林山水》《草原》《惊弓之鸟》《翠鸟》的过程中，我充分利用简笔画将文章中的山山水水、花花草草、景物动物以简笔画的方式呈现在学生面前，老师这样简单的几笔即把学生语文学习的兴致带动起来，激发了学生学习的积极性，很好地把学生带入了课文的学习情境之中。

二、音乐感染情境法

作为一名语文教师，在语文教学中，适当地添加音乐效果，能够让音乐发挥感染效果，把小学生的想象及丰富联想激发起来，让其陶醉在美的享受之中。音乐的感染力极强，很容易把小学生的想象及联想激发出来。

例如，在五年级下册《草原》一课的教学中，可以在新课开始之前播放《草原牧歌》的音乐，将学生带进广袤的大草原，去感悟草原的广阔、一望无际、行车的洒脱、自然、无拘无束。音乐的播放能够将学生的学习兴趣激发出来，把他们带进课文描写的情境中，激起小学生的那份情感体验，能够更好地理解课文的语言。再如，学习《月光曲》一课，就可以播放贝多芬的钢琴曲，用那舒缓的节奏、清幽的情境、富有的激情，激起学生求知的想法。值得注意的一点是，用音乐感染情境，选择的音乐要贴近课文内容，符合课文情境。再一点就是不要局限于播放现成的音乐曲目，可根据要求及课文内容的情境，也可以由教师现场进行弹奏、哼唱，使用节奏适合、情感到位的曲调，也可以感染学生，引起学生的关注。然而，如果所选择的音乐不符合课文的需要，就会前功尽弃。

三、表演烘托情境法

我们所面对的小学生他们兴趣浓，什么事情都想参与。这一点我们语文教师要切记。小学生的年龄小，活动、模仿是他们的天性。小学生喜欢活动，乐于表演，更喜欢观看他人的表演。为此，在语文教学中，将表演添加到课文的学习中，可以让小学生担当课文中的角色，进行现场发挥表演，由本角色转变为他角色，学生就会具有一种新鲜感，表演也会使他们格外兴奋。有一点我们要知道，让小学生表演体会的情境、担当的角色多数为课文中原有的，有时候根据情节的发展，故事的深化，效果的再现，教师也可以进行现场发挥，创造性地使用手中的课本，去为课文进行续写或者是续编。例如，教学《亡羊补牢》一课时，可以引导学生创设故事的情节，铺设故事环节。把首次丢羊，再次丢羊，直到补羊圈的各个环节通过学生的表演呈现在同学们的面前，让学生身临其境地观察到故事中的主人公当时的真实想法与做法，让孩子们获得教育，受到启发。在表演的过程中，教师应该引导学生将叙述的语言利用学生的肢体语言表现出来，付之动作、表情、语言。还可以将文章中的人物话语进行再次加工改造，将他们的心理语言变为孩子们所喜欢的模式呈现出来，这也是我们所提倡的。再如，《南辕北辙》一文，教学时我引导学生充分地进行思维和想象，那位到楚国去的朋友的目标正确吗？假如他的马的速度慢点，会有什么结果出现？带着这些想法，学生就可以找自己的伙伴，把自己的想法利用表演的方式呈现出来，让学生耳目一新，增加了新鲜的材料，拓展了学生思维，促进了学生创新思维的发展。

此举用得较多的就是课文中的童话、寓言、神话、民间故事中角色的表演，那些小白兔、小核桃、大灰狼、小狐狸、老爷爷、小少爷、神仙爷爷，戴上可爱的头饰，我们的教室里就立刻洋溢着欢乐的气氛，扮演角色的，做观众的，一个个都兴奋万分，就如同他们真的是文中的主人公一般。课文中的角色已经改变，不再受书本束缚，任由学生自由发挥，课文中的情境让学生表演得淋漓尽致。总之，在语文教学中，创设情境的方法还有很多，运用时也不能过于单一，我们教师可以依据课文内容的不同，将课文中的图画、人物、情节有机结合起来，达到丰富情境之目的，让我们的学生去更好地体验语文的教学情境，使我们的小学语文阅读教学更加完美。

参考文献：

马育春.浅谈小学语文阅读教学中创设情境的艺术性和实效性[J].课程教育研究，2015（02）.

编辑 薛直艳