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论小学英语单词高效的教学方法

2015-12-17袁健

新课程·上旬 2015年11期
关键词:单词教学读写能力教学设计

袁健

摘 要:单词教学是英语教学的关键环节,是提升英语素养的基础。但小学生爱玩、年龄小、形象思维强,总感觉单词学习枯燥乏味,所以不愿意将注意力集中到单词上,把时间消磨在单词记忆学习中,导致很多小学生都很“厌烦”单词学习。对此,英语老师要结合小学生的心理特征,深入钻研小学英语单词的高效教学,在寓教于乐的背景下,让孩子学学、玩玩,在游戏中感受单词学习的乐趣。

关键词:小学英语;单词教学;教学设计;读写能力

词汇作为传承文明、表达思想的重要途径,它是某种语言在特定范围内的固定词汇总和,同时也是形成语句的关键,而英语单词的学习就是英语学习的重中之重。从英语教学实践中反馈,英语单词的学习作为最令学生头疼的内容,也是家长与老师最关注的环节。从小学生记不住单词的原因来看,主要是其记不住书写、发音与词义。对于这种情况,小学英语教师必须选用高效的教学方法,提高小学生单词学习的兴趣,这样才能增强记忆与领悟能力,为英语学习打下扎实的基础,全面提升小学生的英语综合素养。

一、优化教学设计

在小学英语教学中,为了让学生保持持久的学习兴趣,老师必须活用教学方法,用各种方式呈现单词,这样才有助于学生理解、感知。在这期间,单词卡、实物是最直接的表达方式,学生能快速了解单词,例如:apple,desk,bag,door等。如,在学习desk这个单词时,说:This is a desk,将desk重复两遍,这样学生在念到desk时自然就能领会单词的含义。另外,还可以采用简笔画与谜语等方式呈现单词,让学生猜谜,这样不仅能提高学生的听力水平,同时也是帮助学生掌握发散思维的有效方法。对于高年级学生,基于学生已有一定的词汇基础,可以用已经学过的单词引出新单词,这样不仅锻炼了听力水平,也复习了旧知识。

例如,在学习Colours这个课题时,为了能让学生掌握pink,black,brown,white,orange这几个颜色单词,锻炼学生的合作精神,提高他们的审美情趣。课前,老师可以准备好带有颜色的小球、磁带、橘子、足球与单词卡片,用who is wearing yellow today?歌曲的形式,为学生营造愉悦的氛围,激发学生的学习兴趣。老师再将带有颜色的小球放在讲台纸盒内,老师说:I have many balls, who want to pick one of them out, and tell us the colour?再点名让五个学生上台摸出小球,并且说出颜色。

又如,在学习white时,老师拿出一个小球,指着颜色问:What colour is it?此时学生回答:balck,老师说:You are clever;然后再用类似的方法学习其他颜色。

二、充分发挥听说读写能力,加强单词记忆

在语言学习中,听说是读写的前提,只有模仿到位、听得懂,才能说得好。对于小学生,虽然其具有很强的模仿能力,但是由于自控力较差,或者急于开口可能会影响学习效果。对此,老师必须充分利用语言指令,让学生养成较好的认读习惯。为了方便学生加深记忆,将一些学生熟知的事物、人变成单词进行记忆,如:在学习famous,long,short,tall时,变成famous周杰伦,long长江,short潘长江,tall姚明,这样在学生感兴趣的同时也记住了单词。

根据学生的认知过程,对单词进行分类整理。如,用卡片的方式教学,让学生在学习单词的过程中默写、抄写,并且归类。为了快速学习单词,做好对比归类也很重要,列举同义词、反义词、近义词,不仅能活跃课堂,同时也是深化教学的体现。如,形近词take与cake,watch与look。对于高年级学生,还可以适当传输构词法,具体如:maker与make,单词前后缀:unfinish与finish等。

三、小学英语单词教学应该注意的问题

小学作为培养孩子天性、挖掘学习潜力的关键时期,为了提高语言学习效果,老师必须结合学生的实际情况优化教学方案,绝不能一味地死记硬背,任何缺乏灵活性的教学都不是长远的成功教学。对于学生已经暴露的不良习惯,老师必须及时给予纠正与指引,通过做好单词复习,让学生快速掌握认知与学习规律。

另外,对于记忆力较差的学生,老师必须给予鼓励与引导,给他们更多的耐心与关心,及时查缺补漏,对于成绩较好的学生,让他们关爱成绩较差的学生,只有互帮互助才能快速提高英语成绩。对于学生喜爱的游戏与趣味教学,老师不能只顾营造氛围,必须将单词学习作为前提,这样才能发挥趣味教学的真正价值。例如,在学习banana,pear,apple时,老师先将水果切成块,用牙签扎好传到谁,谁就吃掉水果,并且说出单词,这样学生就能主动参与到单词记忆中。

语言学习作为一项灵活的过程,它对学生智力的开启以及后续发展都具有很大影响。因此,在单词教学中,老师必须结合小学生的实际情况,从他们容易接受、领会的方式出发,帮助其提高记忆兴趣,开动思维,感受学习乐趣。

参考文献:

[1]魏菊平.小学生识记英语单词的高效策略[J].教育界,2014(31).

[2]林聆.自主学习 事半功倍:对小学英语词汇教学中自主学习与高效教学的思考[J].新课程:教师,2012(05).

[3]李晔婷.小学英语单词教学高效化浅探[J].关爱明天,2015(05).

[4]咸春梅.小学英语单词高效化教学初探[J].读与写:教育教学刊,2014(10).

编辑 薛直艳

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