“自主参与，四步导学”在英语课堂教学中的探索

◆江苏省泰州中学附属初级中学 蔡 琳

“自主参与，四步导学”在英语课堂教学中的探索

◆江苏省泰州中学附属初级中学 蔡 琳

积极探索符合教育教学实际需求、针对性强、教学效果突出、学生乐学的课堂教学模式，始终是中学教学改革的一项主要任务。我校根据自身学情特点，结合学校教育教学的实际，提出了“自主参与、四步导学”的课堂教学模式。教学实践证明：采用该课堂教学模式，学生课堂参与的主动性和教学效果明显提高。本文拟从该课堂教学模式提出的理论依据、实际操作方法，以及该课堂模式的优点和存在的问题等4个方面，对该教学模式进行分析和综合性评价。

课堂模式；自主参与；四步导学

为了较好地了解“自主参与，四步导学”课堂教学模式的实施和操作方法，本文以江苏省泰州中学附属初级中学英语课堂教学的实践为例，展示“自主参与、四步导学”课堂教学模式的操作流程。

一、交流展示，探究引入

新课程强调自主学习，为此，我们在新课程教学中必须抓好预习环节。有专家提出了“让学生带着教材走向教师”的教育新观念，突出自主学习的重要性、有效性，它是让学生先自学教材，然后带着自学中的疑难问题走向教师，师生共同探究解决。在这一环节，可交流预习成果，也可让学生根据学习目标或教师提出的相关问题自学有关内容。自学时可以在单独研究的基础上按事先划定的小组进行交流，也可全班交流展示预习或自学情况，还可以先小组后全班交流展示。教师深入小组了解，接受反馈信息，生成点拨要点。交流形式可采用讨论式，也可当堂完成预习测试题，学生交换批阅，找出练习中存在的问题，为下一个环节铺垫。

笔者以牛津英语教材7B Unit 2:Reading Welcome to Sunshine Town—A Great New Town为例。本课是一堂阅读课，教师课前布置学生进行预习，预习内容为：（1） Reading中出现的新的句型和词组，（2）从衣食住行等方面准备家乡泰州的一些图片，可以拍照，可以自己制作等。因此在这一环节中，教师可先让学生进行free talk：What do you think of Taizhou?学生在进行free talk时，同时交流展示自己的图片；然后当堂完成预习测试题，找出练习中存在的问题，为下一个环节做铺垫。

二、自主质疑，互动解惑

教师布置研讨要求，小组根据学案学习研讨。教师巡视，到学生小组随机点拨。各小组展示研讨结果，教师针对学生交流展示中反映出来的问题，释疑解难，引导学生深刻理解教学内容，发展学生的思维能力。学生释疑解疑，解决预习中没有能解决的问题，各小组帮助解答。

7B Unit 2:Reading Welcome to Sunshine Town—A Great New Town中，教师先对学生在图片交流和当堂预习测试题中出现的问题释疑解难，然后要求学生“find out phrases or sentences you don't understand and discuss in groups”，最后以“疑难问题打擂”或“方法技巧演讲”的形式引导各小组互相帮助解答。

在实践中研究发现，教师应注意以下几点：（1）要给学生充足的学习讨论时间；（2）讨论的内容来源于学生质疑后梳理出来的有代表性有价值的问题，和教师设计的适合小组讨论的新颖的、有一定质量的开放型问题；（3）教师在这一环节中要巡回观察，了解学情、发现问题、及时引导，并对小组讨论作必要的调控，确保小组讨论紧紧围绕目标进行；（4）要建立合理的、能够激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习评价机制，把学习过程评价与结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与小组个人的评价相结合，在此基础上侧重过程评价和小组集体评价，这样可调动每位成员参与的积极性，防止个人英雄主义和小组歧视等不良现象发生，促使全体组员共同进步。刚开始实践时，一些老师只关心小组活动的结果，并不在乎小组活动的过程，因此只要有人代表小组给出正确答案，整个小组就会顺利过关。这样即使小组中只有一人认真完成任务，其他组员都不参加也没有关系。其实，一个成功运作的小组并不一定需要每个人都很优秀，最关键的是要在小组中进行合理分工，小组内可设立组长、记录员和监督员等，同学们轮流担当。各个成员分工明确，积极贡献。监督员可依据下表(表1)观察本组成员的参与率，达到相互督促的目的。

表1

三、分层训练，巩固提高

教师根据学情有针对性地进行分层训练。训练形式可以是书面练习，也可以是出示问题提问。根据学生的实际情况，设置难易不同的练习或问题，达到分层教学的目的，能有效激发学生的学习兴趣。训练方式可以独立完成，也可以小组讨论解决，教师加强巡视，对一些共性的问题进行点评。

7B Unit 2:Reading Welcome to Sunshine Town—A Great New Town中，教师从整体上设计了两个由易到难的任务—fast reading和careful reading.Task 1—Fast reading中设计了3个问题：（1）Do they live in a city or a town？（难度系数★）（2）Which kind of homes do they live in,flats or houses？（难度系数★★）（3）What can they do in Sunshine Town?（难度系数★★★）Task 2—careful reading中首先将文章分为两部分，第一部分通过提问“Why do they say "Sunshine Town is modern town”？和“Why do they like to live in flats？”这两个问题，让学生分组讨论，引导学生得出“Sunshine Town is a good place to live.”的结论。第二部分首先让学生进行听力训练（难度系数★），然后通过让学生填写表格（表2）的题型(难度系数★★)，引导学生得出“In Sunshine Town there’re many things to do.”的结论。最后教师可将整篇文章改编成一篇短文填空让学生完成（难度系数★★★），既从整体上把握了文章，又贴近考试题型，进行了考试热身训练。

表2

这些问题层层递进，广度和深度都界定在各层次学生的“最近发展区”。对难度系数★的问题，教师可让基础较差的学生回答，让他们觉得能悟出；难度系数★★的问题，让中等生回答，让他们感到能行；难度系数★★★的问题，让优等生回答，满足他们试一试就会成功的愿望。这样，全班学生都有参与机会，也都能享受到成功的体验，使教学效果及学生参与达到最佳。

四、归纳反馈，拓展延伸

总结本节课的有关要点，归纳知识体系，提升思想观念；当堂进行练习巩固，发展思维，培养能力。在解决基本知识的基础上，引导学生深入探究，形成较高层次的能力，提升学生的情感价值观。方式可以根据学科或课型特点灵活设置。可以进行相关知识的迁移练习，也可以是同一知识的变式练习。

7B Unit 2:Reading Welcome to Sunshine Town—A Great New Town中，教师先通过当堂练习，巩固检测本课所学的知识点，要求学生在课内按时、独立完成。在这一步骤中，要注意以下几点：（1）课堂作业要典型，适度和适量；（2）课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题，即使学困生不感到吃力，又能满足学优生的需要；（3）鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题；（4）要勤于巡视，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学需要“开小灶”，尤其要关注程度较差学生，使课外辅导更有针对性；（5）教师对达标者要进行表扬和鼓励，同时可以在每一组内选出做得既快有好的同学做老师的小帮手，帮助老师批改其他组员的作业，这样既巩固了所学知识，又激发了学生的学习兴趣；（6）要注意矫正学生写字或坐势，培养他们的综合素质；（7）最后空出时间让学生对所学内容进行梳理总结，达到巩固深化的目的；（8）下课时要及时收起作业，进行批改，以发现问题，及时纠正。

在完成当堂练习的基础上，教师通过提问“Would you like to be a guide？”引导学生从“Sunshine Town is a good place to live.”和“In Sunshine Town there’re many things to do.”这两方面来介绍Sunshine Town，进而过渡到让学生分组讨论，从 living in Taizhou, shopping in Taizhou,food in Taizhou and entertainment in Taizhou四方面介绍泰州。这一步骤既是对介绍Sunshine Town的迁移练习，又可引导学生深入探究，教育学生热爱家乡。

深化课堂教学改革，提高课堂教学效果，保证课堂教学质量，这是一个永恒的话题。实施“自主参与，四步导学”的课堂教学模式，是我校教学改革中迈出的一小步。这只是一个有价值的尝试。课堂教学改革每前进一步都非常艰难。在具体实施“自主参与，四步导学”课堂教学模式过程中，我们还有不少的困惑，我们的教学策略还有很多不尽如人意的地方，教师导学的技能、技巧也有待进一步提高。我们将在今后的教学实践中积极探索、大胆尝试、认真分析、不断总结、强化反思，把“自主参与，四步导学”课堂教学模式的研究不断地推向深入，不断地进行改进和完善，努力构建自主、合作、愉悦、高效的课堂教学，促进学生的全面发展、健康发展、可持续发展和终身发展。

（编辑：胡 璐）

蔡琳，江苏省泰州中学附属初级中学教师。

G633.4

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1671-0568（2015）34-0129-03