工程财务管理课程案例教学的互动研究

周媛媛

(安徽工业大学 商学院，安徽 马鞍山 243002)



工程财务管理课程案例教学的互动研究

周媛媛

(安徽工业大学 商学院，安徽 马鞍山 243002)

案例教学是课堂教学的重要组织形式。提高工程财务管理课程案例教学效果，教师要处理好教与学双方关系，把握案例教学的目的和本质，认识案例教学的互动特征，充分利用现有案例，合理实施教师与学生的有效互动。

工程财务管理；案例教学；互动模式

随着市场经济体制的不断完善和加入WTO后国际化程度的日益加深，我国建筑工程企业面临来自国际市场越来越多的竞争。同时由于现代工程建设往往伴随巨额的资金流动，因此如何在保证工程质量的前提下逐步提升自身的财务管理水平，就成为我国建筑工程企业面临的重要问题，这对从业人员的综合素质也提出了更高要求。工程财务管理课程的目标，就是要使建筑方向的学生在熟悉财务管理基本理论的基础上，建立关于边际贡献、经营杠杆等财务观念，并掌握工程项目中的财务预算、财务决策与财务控制的基本方法，以具备解决工程项目投融资决策、营运资本规划与控制、利润分配等项目财务管理的基本能力。目前我国大学传授知识的主要方式还是课堂教学，如何在有限的课堂时间内将知识点与社会实际结合起来，使学生在领悟理论知识的同时通过案例教学达到举一反三的效果，就是一个非常值得研究的问题。

一、工程财务管理案例教学存在的主要问题

目前教师在开展工程财务管理课堂案例教学的过程中还存在一些问题，影响到教学的质量，主要表现在以下方面：

一是案例数量不足。目前国内各高校基本都建立了自己的财务管理案例库，这对于丰富财务管理专业教学内容起到了极大的推动作用。但是对于教授工程财务管理的教师来说，会经常感到本专业的专业性案例数量明显不足。由于各种因素的制约，工程财务管理案例的收集和整理比较困难。

二是案例真实数据难以获取。我国建筑工程企业在不断的社会实践中积累了深厚的工程财务的管理案例和资料，尤其是有关市场、销售和企业内部财务方面的数据。但出于保护商业隐私的需要，许多企业不愿公布自己的真实财务状况，以免被竞争对手获取并加以利用。这导致工程财务专业案例的素材难以获取，至于案例的完善和更新更是难上加难。

三是案例的参与度不够高。作为教学的重要组织形式，专业案例不仅要体现出本门课程的思想，而且更需要具备一定的参与性，即：使学生通过情景模拟的方式更加深刻地感觉到经济法则的力量，尤其是工程管理专业的学生，需要将学习到的财务理论融入本专业的活动实践当中。可是，目前在工程财务管理案例教学中，这一点还有所欠缺。

值得关注的是，由于以上种种原因，使得在工程财务管理的课堂案例教学中，多数教师只能以举例法来代替案例教学。这种替代方法虽然具有能够使学生顺利领悟相关知识点及其内在含义的优点，但弊端在于，多数教师来自于财务管理专业，而且多数人专业经历属于“从学校到学校”，缺乏相应的企业从业经验，使得教师在进行举例说明时，案例的专业特征与工程财务管理课程的要求相差甚远。而且，由于专业特征上的差异，教师在进行讲授时为了将知识点讲得更为透彻而选用多个案例，致使案例之间缺乏必然的联系，显得较为松散。另外，工程管理专业的学生，由于缺乏相应的财务管理专业知识作为学习背景，导致他们对相应的知识点如何应用于本专业把握不准，进而影响学生学习积极性，降低案例教学的效果。

二、工程财务管理课堂案例教学的互动要求

如何解决上述问题，实现工程财务管理课堂案例教学的互动，提高教学效果，本文认为，需要从以下几个方面入手。

一是处理好教与学双方的关系。从知识传递的角度看，课堂案例教学的主要参与主体是教师和学生。在传统课堂教学模式中，教师就是一个主体，而学生是由多个个体组成的集合，知识的传递属于从教师到学生的单向传递行为。而学生集合的这种结构会导致每个个体对知识的偏好和接收理解能力产生较大差异，进而可能造成学生理解、接受知识情况存在较大差异。

二是把握案例教学的目的和本质。合适的案例应具有以下特点。首先，案例本身与所传授知识点之间应关系紧密。由于需要使用财务思想进行分析，具备深厚的财务专业功底和逻辑判断能力将有助于学生快速掌握相关知识点的精髓。因此案例教学中需要使用一定的实验教学手段来促进学生作为行为主体直接参与相关决策，并引导其分析结论背后的内在驱动机制，从而推动学生加深对知识的理解深度和提升解决问题能力的目的。最后，所使用的案例应该只有“参考答案”而没有唯一的“正确答案”。这是因为，大学素质教育的根本目的不是在于教会学生“是什么”，而是“为什么”和“怎么办”。因此，案例教学过程中，教师要注重启发学生的发散性思维，鼓励学生自己去探索各种可能的解决思路和方法，以训练学生系统思考问题能力和动手解决问题的能力。

三是认识案例互动教学的特征。互动教学模式与传统教学模式的最大区别在于，前者是多方参与互动，即：将传统的“一对多”单向传输知识的教学模式转变为“引导——探索”式教学方式，其注重培养的是学生的独立思考能力和逻辑判断能力，一方面激发学生的学习热情，使其处于较积极的学习状态；另一方面就是促进师生之间的交流，提升学生参的主观能动性和自学能力。该方法的根本目的在于以“学以致用”为基本教学原则，在对基础概念和原理进行强化理解的同时，重点在于培养学生的创新思维和逻辑思维能力，增强其利用专业知识解决现实问题的能力和技巧。

四是充分利用现有案例，合理实现教学互动。在当前工程财务管理课程案例有限的情况下，教师在讲授工程财务管理相关知识点时，应先从学生感兴趣的、身边的例子入手，再导入理论进行分析。这样有利于学生接受相对复杂的概念。当学生初步理解这些例子后，教师再随之引入更专业的案例，使学生能够举一反三、触类旁通，理解和掌握起来就更为顺畅。

三、工程财务管理案例教学互动的实施

在具体分析专业案例时，教师要首先选取从现实中提取的、较为简单的典型案例，指出该案例所应用的知识点，之后将相关概念和分析技巧应用于现实问题，通过区分不同案例对于同一知识点所呈现出的不同特点和对应的分析技巧的差异，训练学生按照恰当的步骤分析具体的工程财务问题，并由此逐步领悟各案例中蕴含的基本概念、现实意义和应用技巧。

具体来说，课堂案例教学互动的实施可按照以下步骤进行：

一是应选择与建筑工程企业联系紧密、带有典型工程财务管理特征的简单案例。教师要针对工程财务管理教学目标的要求，选择能够对知识点中的重点和难点突出的案例，以便学生对于难点和重点的把握。比如：“楼歪歪”、“楼倒倒”等国内重大工程质量问题的出现与相关企业资金运营情况，尤其是其现金流变化趋势存在何种关系；部分国内中小建筑商资金链断裂时点与其资产负债水平的变动存在怎样的关系等等。

二是使学生的学习兴趣保持在适当水平。这需要教师提前了解学生兴趣所在和本次课堂教学的目标，并在整个教学过程中掌握管理节奏。通过这种实践教学安排，使互动过程能够贯穿于课堂教学的始终，让学生在有趣、轻松的气氛中学习。

三是淡化数学推导过程，注重思想的传递。作为互动式教学法，其根本目的在于让学生了解工程财务管理的重要概念和思想，并在此基础上运用相关思想去分析和解决现实问题。因此，枯燥的数学公式推导并不能占据主要地位。因此在该过程中，对于较复杂的公式推导过程只需简单介绍即可，而将重点放在将其思想内涵融入互动教学过程中，引导学生自主探索和解决实际问题。

四是对问题解决过程进行重构。一个现实问题的解决方法和途径可能有多种，因此应鼓励学生综合运用讲解过的各知识点和多种评价指标，对同一案例进行多种方式的解答。这就要求学生在理解类似案例解决方案的基础上，转换角度进行“另类”思考。对于那些富有创新性的解决和思考方式，教师可将其作为样板让学生集体讨论其优点和不足，以“头脑风暴法”促进学生集体反思和评价自己的解题途径和学习效果，从而能够逐步构建起自己的学习模式。

课堂教学是我国高校培养人才的主要途径，而案例教学法又是当前课堂教学的重要组织形式。为了实现工程财务管理课程的目标，即：提升学生的综合素质，实现课本知识与企业经营实际的完美融合，教师必须改革教学方式，强化课堂教学工作，最大程度实现教师与学生的良性教学互动，不断提升教学质量。

[1]刘会洪.当前高校课堂教学存在的问题与解决方案[J].柳州师专学报,2008(2):112-114.

[2]黄潇.本科经管类专业博弈论教学中的互动模式探讨[J].经济研究导刊,2012(168): 251-252.

[3]刘刚.管理学科案例教学的准备与组织工作[J].中国高教研究,2010(5): 31-34.

[4]李太龙.博弈论通识教育课堂教学改革研究[J].北京教育,2013(6):64-66.

(责任编辑 雷金火)

A Study of the Interactive Case Teaching Mode of Project Financial Management

ZHOU Yuan-yuan

(School of Business, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

The case teaching method is one of the important means of university teaching. To promote the teaching effect of project financial management, teachers should deal with the relationship between teaching and learning, grasp the essence of case teaching mode, know the interactive feature of case teaching, make full use of present case, and reasonably carry out the effective interaction between teacher and students.

project financial management; case teaching; interactive mode

2014-06-16

周媛媛(1980-)，女，黑龙江呼兰人，安徽工业大学商学院讲师，博士。

G642

A

1671-9247(2015)02-0089-02