体育学科课程系统变“体育教学”为“体育教育”

杨艳萍

在改革前的体育教学中，我们只重视学生的身体锻炼，在锻炼中使学生掌握体育技能和方法。但这只是体育课的一个特点，还应该在练习、参与的过程中强调情感态度的认知，这就形成了体育教育。学校通过课程设置保证学生在体育课中的情感参与，从而达到课程系统的整体育人功能。

学校体育学科课程实施方案依据国家课程标准和体育教学内容进行专业分类，设置专业课程，构建体育课程系统。体育课程将单一的体育锻炼变成体育教育，使之成为育人的学科；创新多种体育学习方式，研发与之相适应的课程；引导学生对体育学科进行本质的认知，产生情感，并能够将喜欢的项目坚持发展成为特长。体育学科系统不仅把一本教材变成了一个比较完善的学科课程系统，使学生在丰富的课程和多样的学习方式中达到课程目标要求，也为教师教科研水平的提高搭建了新的平台。

体育学科课程系统由基础课程、拓展课程、实践课程、展示课程组成。

1.基础课程

基础课程引导学生进行体育学科的专业学习，逐一有计划地亲身参与课程的所有项目，从而达到对每一个体育专业项目的基本认知，体验运动的乐趣与成功，为形成体育爱好，养成终身锻炼的习惯奠定基础。

基础课程分为田径跑、田径跳、田径投、足球、基体、韵体、乒乓球、武术、民间传统体育、篮球十个专业项目和嘉年华课。

嘉年华课是对体育基础课阶段的总结与整理的课程。在学习技术、提高技能的基础上，开阔眼界；激发学生对体育运动项目的再认识，进而培养学生终身体育的意识。

2.拓展课程

拓展课程所设置的体育专业项目与基础课程一一对应。通过体育阅读与欣赏课、体育“三个一”课和体育社团活动的学习，引导学生了解更多体育专业项目的知识，增加对奥利匹克运动知识的了解，欣赏运动之美，在已经全面了解专业项目的基础上，根据自己的兴趣，选择一个体育运动项目深入学习，使之逐渐发展成为自己的兴趣。

体育阅读与欣赏课以阅读的方式引导学生主动了解体育运动项目中的场地、规则等相关知识；掌握专业知识阅读的技巧与方法，丰富学科知识；欣赏体育运动中特有的美，激发学生对体育专业项目的兴趣，提高体育审美能力，增强道德素养，使学生领略课程文化的博大与深厚；培养学生发现、惊喜、赞叹、热爱、追求的学习情感，让学生的精神得以陶冶、濡染、涵养，实现课程的价值追求。

体育“三个一”课是学生在基础课程的学习之上，自主选择参与项目的必修课程，包括篮球、足球、乒乓球、田径、花毽、武术、街舞等项目。

体育社团是在“三个一”课的基础上，尊重学生进一步发展兴趣的意愿，激发学生专业特长发展的潜能，学习更为专业的技能，培养体育素养的选修课程。

3.实践课程

场馆课程是走进真场馆、观看真比赛、参与体育活动的课程，引导学生走出学校，走进社会，接触更广泛的体育项目；欣赏现场比赛、亲身参与一些比赛项目。学生对基础课程和拓展课程的体育专业学习有了更加深入的了解，可以增加对体育项目的热爱。

4.展示课程

展示课程给学生搭设了一个不断认识自己、反思自己、评价自己、自我发展的平台，引导学生在过程性展示和阶段性展示中，以多种形式参与、体验体育各项运动，总结自己的成绩，找到前进的方向。随着学生年龄的不断增长以及对体育的不断实践、认识，学生逐步找到了适合自己的或是自己喜欢的体育项目，形成了良好的体育运动的习惯。