药物分析实验考核方法改革初探

陈君 陈丽 陆玉婷 卓燊 蒙华琳

摘要：实验考核是检验实验教学效果的一个重要方法，通过构建多元化药物分析实验考核体系，对学生进行全面、客观、公正的评价，有助于激发学生做实验的兴趣，规范学生的操作，增强学生独立思考、解决问题能力及创新能力，提高实验教学质量。

关键词：药物分析；实验考核；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0256-02

药物分析实验是药物分析教学过程中的重要环节，是多种学科知识的综合应用，是理论联系实际的重要途径。通过实验教学，不仅能帮助学生验证和巩固所学的专业理论知识，更重要的是对学生实际操作能力、独立分析问题和解决问题能力的培养，养成严谨的工作态度、良好的操作习惯、实事求是的工作作风等方面都起着非常重要的作用[1]。然而，传统的实验课教学是教师将实验目的、实验原理、操作步骤、注意事项、结果处理讲解完后，学生只需“照方抓药”就可以完成，对实验过程中涉及的多方面知识未做深入的思考。最终导致学生主观意识上兴趣不强，态度不认真，上课懒撒，教学效果不理想。为此，除了要改进教学内容、手段、方法外还必须通过实验考核来引导学生对药物分析实验的重视，提高学生的主观能动性和实验能力。

一、药物分析实验考核方法改革的意义

药物分析是一门实践性很强的药学专业课，实验课占有很重要的地位，是任何形式都不能代替的教学环节，而实训考核又是对实践性教育教学评价的一种重要手段，考核内容和考核方式的选择会直接影响学生的学习趋向和学习方法。传统的考核依据主要是学生的实验报告，而忽视了对过程、综合素质和全面发展的评价，导致很多学生为了获得高分，把主要精力放在实验报告的书写上而不重视实验的技能训练，不愿意动手操作或操作不认真。甚至还有少数学生抄袭别人的实验报告以及在处理实验报告时修改原始数据给出满意的实验结果来获取较高的实验成绩。显然，这样的考核内容和方法不能充分地反映学生对知识的理解情况，更难客观地反映学生的实际操作水平及分析、解决问题的能力。为了启发学生对药物分析实验的兴趣，强化基本操作训练，培养学生动手操作能力和科学的实验素养，必须建立一套完善的考核体系，全面、合理、客观地评定学生的实验能力和综合素质。

二、药物实验考核体系的建立

在教学实践中，要想科学合理、真实有效地评价学生的实验成绩，考核内容必须兼顾到实验教学的各个环节[2]。在考核形式上可采取平时考核和综合能力考核相结合的方式。平时考核包括出勤、实验预习、实验基本操作、实验态度、实验记录及实验报告的书写。综合能力考核安排在实验教学的最后两周，主要通过一些设计性、综合性实验考核学生独立完成文献查阅、设计实验方案、独立完成实验等能力。通过合理设定考核内容，细化实验成绩评定指标，构建多元化实验考核体系，见表1[3]。

1.实验预习考核。现在很多学生没有预习的习惯，每次实验课学生只需要按照实验讲义的实验步骤选用实验老师事先准备好的实验试剂、仪器就能完成实验，而不去思考为什么这么做，缺乏实验主动性。因此，每次实验课前，设计几个思考题，让学生带着问题去预习，同时要对实验的目的、原理、操作步骤、操作技术要领及结果的正确判断等做到心中有数，并提交预习报告。在实验过程中，采用随机提问的方式，检查学生预习情况。教师根据提交的预习报告和回答问题的情况进行评价。通过预习考核的方式督促学生预习使学生提前掌握实验的整体思路，提高实验效率。

2.实验操作考核。新的考核体系在大多数实验中要求学生要独立操作，单独考核。以往实验课中发现，实际动手操作的学生少，多数学生在一边袖手旁观，而实验课的关键是培养学生的动手能力和分析、解决问题的能力。因此，实验操作环节主要考察学生是否合理选用仪器和试剂，如规定量取5ml时应该选用5～10ml的量筒，量取5.0ml时应该选用5ml的移液管进行量取。实验中学生是否积极思考和解决实验过程中遇到的问题，实验仪器操作是否正确、规范、熟练，如学生对容量瓶的使用：使用容量瓶前是否试漏，容量瓶的洗涤是否合格，转移溶液操作是否规范，稀释至总体积1/3～2/3时是否有初步摇匀动作，稀释至离刻度线0.5cm处是否放置1～2min，稀释是否超过刻度线，摇匀操作是否规范。这种考核方法也要求实验教师具有扎实的理论知识、过硬的实践能力、丰富的教学经验，在实验课前要做好细致而充分的准备。实验过程中，教师要加大力度巡查学生的操作情况，及时纠正学生出现的不规范或错误操作，客观评价学生每次的实验情况。通过实验操作考核强化学生对常规实验规范操作的意识，提高学生的动手能力。

3.实验态度考核。有些学生对实验课不够重视，经常会出现迟到、早退甚至旷课的情况；部分学生实验课期间玩游戏、看电影等做与实验无关的事；实验过程中，称量试剂或药品后，不盖盖子的，移液管使用后随手放在桌面不放回原处的；实验课结束后不整理桌面、不将使用的仪器设备整理干净并归位，使用仪器后不按要求登记使用记录，等等。实验过程中教师根据学生的纪律情况和实验态度进行评价。通过实验态度考核有利于培养学生养成良好的科研习惯。

4.实验记录与结果考核。实验记录与处理主要考查学生读数是否科学，如滴定管的读数时是否按要求保留了四位有效数字，记录是否真实、可靠及完整，数据处理方法是否正确，结果误差是否在允许范围内。实验完成后交给指导教师进行检查评价并签字方能离开，要求学生不得随意修改原始数据，能正确处理、分析数据。如果实验结果偏差太大，那么学生需要重新进行实验，直到数据符合要求才能离开[4]。通过实验记录与结果考核培养学生严谨的科学态度。

5.实验报告考核。实验报告是实验课程的一个重要环节，是对整个实验的总结。书写实验报告不仅能有助于学生更好的巩固知识，还是培养学生科研写作能力、分析问题能力的一种方法。因此，对实验报告的考核，教师主要从报告格式是否正确，内容结果是否完整、准确，措词是否科学、准确，分析讨论部分是否能体现出学生根据在实验过程中出现的现象或问题进行了思考等几个方面进行评价。同时，教师应及时批阅报告，并将报告中出现的问题及时反馈给学生，使学生能够写出高质量的实验报告。

6.设计性实验考核。学生经过一定数量的基础实验训练后，有必要对学生开展具有科学实验过程性质的设计性实验的训练，这也是实验教学改革的发展趋势。开展设计性实验时，教师对学生进行分组，给定学生实验题目。学生通过查询相关文献，设计实验方案，完成整个实验并记录，进行数据处理并撰写报告。但在进行设计性实验时，会存在诸多方面的困难，比如实验项目难易程度的把握，设计性实验内容过于复杂，要求过高，超过学生的实际能力不仅会挫伤学生的积极性也不利于对学生的培养；项目过于简单，学生轻而易举的就可以完成，不利于激发学生的兴趣和创新能力，同样达不到教学目的。因此，教师需要充分了解学生的情况，根据学生的理论水平和实验技能来确定实验内容，使学生通过一定的努力基本可以完成实验项目[5]。对设计性实验的考核，教师应从学生设计实验能力、实施实验能力、论文撰写能力、团队合作能力等进行综合评价。通过设计实验考核培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力，扩大学生的知识面，提高学生进行科学研究的能力和素养。

三、结语

实验考核是药物分析实验教学中一个重要的环节，但是考核不是最终的目的，而是教学的一种手段。通过改进学生实验考核办法，达到提高学生对实验课的重视，激发学生实验的兴趣，规范学生的操作，增强学生独立思考和解决问题能力及创新能力的目的，同时提高实验教学质量。

参考文献：

[1]赵永明，赵丽艳.药物分析实验教学改革探讨[J].临床合理用药，2013，6（12A）：179-180.

[2]曹海燕，姜炜，薛春兰.医用化学实验考核评价体系的探讨与实践[J].基础医学教育，2011，13（1）：52-53.

[3]徐雅琴，白靖文，徐宝荣.多元化化学实验考核体系的构建[J].中国电力教育，2012，（28）：110-111.

[4]齐磊磊，杨黠.浅议大学物理实验考核方式[J].高校讲坛，2012，（19）：220.

[5]穆松海，张家生.从设计性实验看提高教师素质的必要性[J].实验室研究与探索，2004，23（4）：56-57.