改善教风、学风 深化基础医学教学改革

王晓萃 王益光 梁淑娟 蒋吉英

摘要：教风和学风是提高教学质量的根本，彼此相互影响、相互促进、相互制约。教学改革则是高等院校可持续发展的核心所在。针对相关要素分析，我们进行了关于教风、学风的现状调查，构建了“教风带学风，学风推教风”双动模式，在基础医学教学改革中进行了有益尝试和探索，以期为地方医学院校教学改革提供借鉴。

关键词：基础医学教学；教风；学风；教学改革

中图分类号：G642.0；R03 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0007-02

良好的教风、学风是提高教育教学质量的根本保证，是促进师生共同提高的基础条件。教学质量是学校的生命线，保障和提高教学质量是学校建设与发展永恒的主题，课堂教学质量是教师教学水平与质量最直接的体现，也是高等院校教学质量监控的重要环节之一。为了加强学生学习的主动性，营造良好学习氛围，了解他们在学习、生活中的思想动态，我们开展了“教风与学风问卷调查”，通过这次问卷的调查，为基础医学教学院如何加强教风、学风建设提供了建设性意见。

一、地方医学院校“教风、学风”现状及原因分析

1.教风方面的调查结果。我们对全院正在学习基础医学课程的学生进行问卷调查，调查对象是在校本科大学生，按学院、专业和年级进行分层抽样，共6个学院、10个专业的在校本科生。共发放调查问卷500份，收回457份，收回率为91.4%。调查以二、三年级学生为主，二年级学生占56.13%，三年级学生占43.79%。其中男生占45.7%，女生占54.3%。调查形式以问卷调查为主，同时，笔者通过访谈，深入学生所在学院了解情况等方式对调查的深度和广度进行了扩展。70.2%以上的学生对基础医学院授课老师的职业道德和授课水平，师资队伍建设方面都较满意。37.2%的学生喜欢活泼的教学风格。33.9%的学生提出教师在授课时散漫、随意，重点不突出等问题，29.1%的学生提出一些老师在对上课迟到、早退及违犯课堂纪律的同学置之不理，有的教师知识不牢固。并对以上问题提出了提出了一些意见和建议。

2.学风方面的调查结果。学风是一所学校治学精神、治学态度和治学原则的重要体现。学风建设是高校教学建设中的重要内容之一，是全面推进素质教育，培养人才的关键，也是高等教育改革与发展的永恒主题，优良的学风是全面提高教育教学质量的重要条件。调查内容与结果是：学生的实际学习状况：经常去图书馆和教室自习的学生，选占68.6%；平均每天课余自学时间，1～2小时以上的占44.6%；2～3小时的占38.7%；不督促，能主动学习的占52.1%。对外语和计算机课程考试的认识是：38.5%的同学对待外语四、六级考试及计算机考试的态度是为了找份好工作；13.2%的同学为了学到更多的知识。他们对以后就业的形式不是很乐观。72.1%的同学认为考试不应该作弊。有极少部分同学认为这是整个社会的现象。

二、改进教风、学风的策略与途径

好的教风能影响学生的学习兴趣和效率，针对学校目前教风中出现的问题，笔者谈一下加强教风建设的途径。

1.加强教风建设实效性的对策。

（1）运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣[1]。教师不断地运用新科技为教学服务，通过多媒体技术、现代信息技术以及双语教学等途径，把学科发展的前沿信息及时传递给学生，激发学生学习兴趣和满足学生的求知欲。以学生为中心，知识、能力、素质“三全”的育人观贯穿于授课过程中，充分展示我校教师的教学水平。

（2）全面提高教师队伍的素质和水平，以优良教风促进学风建设。实行班级“导师制”。聘请有科研经验的博士、副教授职称的任课教师老师担任班级导师，与各班学生实行导师制，充分发挥班主任和本科生导师在大学生教育、管理、学风建设中的作用。要求“班导师”做到以高尚的道德品质感染学生，以良好的教师形象影响学生，以精湛的科研技能带动学生，以渊博的知识激励学生。

（3）积极组织各项教学活动，总结优秀的教学方法。积极组织青年教师开展基本功大赛；多媒体、微课比赛活动；优秀教案讲稿评选；教学质量优秀评选；优秀实验员评比等活动，激发广大教师努力从教的积极性，营造良好教风氛围。不断改革教学内容、教学方法和教学手段，引导学生的兴趣、启发学生的思维，从而达到最佳教学效果。我们总结出的教学方法：以“对话式教学”引导学生、以“延伸、启发式教学”打动学生、以“快乐式教学”愉悦学生、以“讨论式教学”激发学生、以“方法式教学”武装学生，通过这些教学方法的推广，提高了学生的学习兴趣，使枯燥的基础课程变得生动。

2.加强学风建设实效性的对策。从调查结果来看，我校大学生自主学习的整体风气还是令人满意的。去图书馆和教室学习的次数、每天自学时间、能够反映学生学习的自觉性、主动性。从参加四、六级英语及计算机考试增多的现象看，可见社会环境因素对学风的影响是十分明显的。

学风建设与教学、管理密切相关，与教学和管理相结合，融入到日常的教学与管理工作中去，只有通过学风建设才能实现教学与管理合作共赢。因此我们采取了一些促进学风建设的措施：

（1）开展晚自习和综合测评促进学风建设。做好大一新生的入学教育，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，在新形势下，走科学发展的道路，把握好学习的方向和专业兴趣。

（2）加强考试管理促进学风建设。对于学生考试作弊，是学校学风建设的一项重要内容，常抓不懈。我们基础医学院认真贯彻“严考促学、严考促教”的指导思想，从考试环节、考试细节入手，加强对师生的考试教育和要求，大力宣传诚信为本的意识，严谨考试纪律，最大化的减少甚至杜绝作弊现象，以维护考试的公平、公正。每学期期末对全校学生进行学风建设，提高学生的诚信意识和自身道德素质，把考试作弊动机消除在萌芽状态。针对那些在考试中作弊的学生学校必须给予严肃处理。加强考试的组织管理和宣传教育工作，全体教师必须认真履行监考义务，并加大院系、年级办两级督查力度，健全监督机制。

（3）注重学生“五种能力”的培养，与学风建设相呼应。五种能力即学习能力、社会适应能力、人际沟通能力、实践能力、创新能力。将培养学生的“五种能力”与学风建设、考研、就业结合起来，加强了医学生人文社会科学、行为科学同医学学科的结合。结合专业特点，建立学生实践操作技能基地，激发学生的学习兴趣从而促进学风建设。从大二开始，加强实验教学，注重培养学生的科学研究能力。学校设立大学生科技创新基金项目，让学生联系教师直接参加教师的科研课题工作中，通过申请申报课题和查阅教科书、参考书、网络收集查找信息、撰写论文的过程，使科研能力进一步得到系统培养[2-3]。

三、“教风带学风、学风推教风”“双动”模式构建与实践

1.融入新生力量，加强师资结构建设。我校在本科学校评估前后引进大量青年教师，这给师资队伍增添了活力，改善了教师队伍年龄、学历结构，但也存在青年教师在专业知识和授课能力上的不足。所以教风建设就要培养一支教学功底过硬的教师队伍遵循医学教育规律构建多样化培养模式[4]。在抓好教风建设的前提下必须大力加强学生的素质教育，营造健康、向上的校园文化氛围，引导学生树立正确的人生观、成才观和就业观，这是学风建设的基础。

2.进行教学改革实践与探索推动教风、学风建设。教师在教学中处于主动地位，教风建设是关键、是核心、学风取决于教风[5]。总之，教风与学风建设相结合，是学校教育教学中永恒的工作任务，基础医学院全体教师要把“育人”放在首位，转变观念，改革教学内容、教学手段和教学方法，把传统的封闭式、注入式、单向性教学转变为开放式、对话式、双向性教学，把教学同科研实践及学生个性发展结合起来；促进“以学生为本，五种能力培养”的建设工作制度化、经常化、规范化和科学化，并贯穿于全部业务工作中，常抓不懈，为广大学生的健康成长作出积极努力。

3.教风和学风，是相互影响，相互依存，不可分割的。主要体现在三个方面：

（1）教师要有正确的教学态度：积极、合作、平等，学生也要有刻苦的学习精神，强烈的求知欲望，老师要把学生当成自己的合作伙伴，与学生共同学习发展进步。

（2）学生不但要学习老师讲解的课本知识，还要学习老师的言行规范与文化素养。

（3）教师对学生的管理要以鼓励与引导为主，而学生更应该尊重老师，对老师谦和礼貌。教师经常对学生的特长以及优势加以肯定，经常鼓励学生，调动学生的学习积极主动性，从而使学生增强自信心，但是教师也应该适时指出学生的不足与缺点，正确引导学生扬长避短，学生更应该尊重老师，虚心求教，只有这样才能做到“教风带动学风、学风推动教风”。

参考文献：

[1]许金廉，何军，钱峥.基础医学教学管理创新实践与探索[J].基础医学教育，2011，13（9）：877-878.

[2]吴洪海，龚卫娟，傅奕等.对临床医学专业基础医学教学的几点思考[J].西北医学教育，2011，19（2）：227-229.

[3]李质馨，徐冶，田红艳等.立足基础医学教学强化学生能力培养[J].中国医药指南，2013，11（20）：768-769.

[4]付文玉，王晓萃，庄文欣等.遵循医学教育规律探讨多样化研究生培养模式[J].中华医学教育探索，2010，（6）：33-35.

[5]潘江敏，黄键梅.关于高等学校教风和学风建设的思考[J].云南大学学报（自然科学版），2008，30（2）：451-452.