高职院校形势与政策教学改革问题研究

王爱巧

摘要：形势与政策教学旨在培养大学生对时事和政策进行客观分析的能力，合理安排形势与政策教学，创新教学方法，完善教学环节，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高职院校在着力打造高技能应用型人才的同时，应加强学生的德育教育，提高形势与政策课的教学水平。

关键词：高职院校；形势与政策教学；教学改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0105-02

目前我国高职院校的培养目标是把学生培养成“高端应用技术型”人才，在教学目标上重点强调学生的动手能力和技术运作的实践能力，专业课和实践课被放在突出位置，基础理论课往往得不到师生的足够重视，现实中甚至出现为了给专业课让位，还不断删减基础课课时的现象，结果造成基础课在教学理论上重视，教学环节上却难以有效落实；教师队伍良莠不齐，据对部分高校的调查，“形势与政策”课的任课老师中，70%左右为兼职教师，而青年教师占到60%以上。[1]教师不重视直接导致学生不受益，这门课程的教学逐渐趋于边缘化、形式化。然而，“高端”一词的含义本身就是德、智、体、美的全面发展。只有德、才兼备的人才才是真正的“高端”人才。形势与政策教学旨在培养大学生对时事和政策进行客观分析的能力，合理安排形势与政策教学，创新教学方法，完善教学环节，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、合理安排形势与政策教学内容

1.理论与实际紧密结合。“理论联系实际”是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一。其基本精神是达到主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。社会实践是形势与政策教育的“大课堂”。[2]

社会瞬息万变，时事不断发生，形势与政策教学在坚持马克思主义基本原理的同时，要紧跟时代的脉搏，尤其要注重联系当前的社会实际，把理论放在当下的实际中去检验，并在实际中不断丰富发展。同时要加强与形势与政策教学的社会实践，增加教师与学生社会实践活动的机会，拓宽视野，开阔思维。

2.历史与时事前后连贯。历史是已经消失的现实，现实是正在展现着的历史，两者共同统一于人类社会发展的长河之中，在不同时空中承担着不同的内容和载体。因此，在课堂上，既注重时事分析，同时把当前的时事放在历史长河中去把握，使学生充分体验到历史的深沉感和时代的鲜活性，这是思政教师应当具有的责任感和使命。

“鉴前世之兴衰，考古今之得失”，借古鉴今，服务现实，把握未来，以古借今，加强历史教育的社会服务性，让历史起到“镜子”的作用。为有效地把历史教学与时事教育结合起来，使学生能从历史长河中去把握当前社会发生的变化。

3.突出当前社会热点。根据发达国家现代化发展的规律，一国人均GDP达到3000美元左右时，社会矛盾最集中、最尖锐，社会热点问题表现突出。如何引导学生正视当前的社会热点问题，已成为关系改革、发展、稳定全局的重大课题，对于思政教师从事教学工作提出了严峻的挑战。对待当前的社会热点问题，不应该回避不谈，而应该客观分析当前社会的突出问题，然后引导学生去正确看待，并进行合理的引导，让学生在把握当前社会热点问题的同时，看到党和政府针对这些问题所采取的措施。鼓励学生理性、严肃、全面、具体、发展地看待问题。

鉴于高职院校学生的性格特征，对于当下的一些重点热点问题不应采取回避态度，应当正确对待，合理引导，使学生正确理解当前的热点问题。

当前社会热点问题很多，从政治、经济、社会等多个角度，就政治热点、中国外交关系、民生、三农、医疗、反腐等问题展开阐释，进一步明确我国在中国特色社会主义现代化建设中出现的各种突出社会热点问题的性质、成因、特点、趋势，掌握正确处理这些问题的方法，提高学生认识问题、分析问题和解决重大现实问题的能力。

4.兼顾学生所学专业。形势与政策教学要与学生所学专业紧密结合。以汽车专业为例，可以重点讲一下中日钓鱼岛问题升级对日系轿车在中国的销售产生的影响，让学生对这个问题展开讨论，既结合了学生的专业兴趣，又让学生明白中日关系紧张对日本经济上的影响。

5.兼顾生源类型。生源不同，对教学的要求也不尽相同。目前高职院校主要有以下几种生源类型：五年制、3+2、对口生、普招生、单招生。来源不同，学习基础不同，对课堂的反映情况也不同。普招生和对口生在课堂上配合较好，对形势与政策课兴趣较为浓厚，互动较好，而五年制、3+2和单招生形势与政策课效果普遍不是太好，似乎对于形势与政策课不感兴趣，这对教学增加了很多難度。要突破这个难题，需要行政与政策教师集中智慧，同时深入学生，了解他们的需求，共同探讨解决。

二、创新形势与政策教学方法

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，它紧跟形势，充满时代性和现实感。开展形势与政策教学，既要运用马克思主义理论的立场、观点和方法去分析党和政府的各项方针制订的科学依据，又要运用政治、经济、社会、文化等多方面知识去讲解国内国外形势。因此，形势与政策教学要注重理论与实践的紧密结合。形式与政策教学既要做到尊重历史，以历史为依据，又要讲究教学的实效性，创新形式与政策教学方法，注重课堂教学艺术，提高师生互动的广度和深度，加强集体备课，使学生真正受益。

1.注重课堂教学艺术。课堂教学要讲究艺术性，精心准备的课堂教学可以产生事半功倍的效果。课堂教学具有艺术性，不仅可以让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，还可以给学生带来美的享受，并从中体验到学习的乐趣。

重视课堂教学艺术，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，增强学生的学习热情，实现课堂上学生的广泛参与，这不是一件容易的事情。因此教师在日常备课时要深挖课堂教学艺术，努力探索，大胆创新。教师做好引路人，才能培养出德才兼备的学生。因此，教师必须拥有渊博的知识；教师必须研究教学规律，提高教学效果；教师必须把情感融入到教学过程中；教师必须把新的、正确的思想和理念贯彻到教学中；教师应当宽厚、仁慈，允许学生有不同的呼声，同时加以正确的引导；教师必须以学生为学的主体；教师必须精心设计课堂教学；教师必须掌握先进的教学手段，板书与现代网络手段紧密结合。

高超的教学艺术不是模仿来的，而是在不断的追求、探索、提炼和升华中逐步形成的。教师应发挥自己优势，激活自己的教学方法，选有定则，教无定法。高超的教学艺术可以彰显教师的个性，体现教师的创造性。因此，形势与政策教师应当注重日常的积累和方法的沉淀，提升自己的教学艺术，形成自己的特色。

2.提高师生互动的广度和深度。师生互动形式不应仅限于简单的一问一答，比如：“对不对？”、“是不是？”等诸如此类的问题，这类问题对学生的思维要求很低，激发不了学生的激情和活力。面对这种现状，教师应怎样认识并通过课堂的师生互动来有效地培養学生的创新能力呢？教师要转变教学观念，提高学生的课堂参与度，切实改进师生互动的方式方法，有效地培养学生的创新能力。

第一，变单向直线型的互动为多向网络形的互动。教师在课堂上必须建立教师与单个学生、学生与学生、学生团体与教师的多向型联系。课堂师生互动的方式多种多样，教师应从教学的实际出发，根据学习内容和学生所学专业的不同，恰当地适用。第二，开拓思维的广度和深度。广度上开拓，要求在互动过程中，教师审慎地选择教学内容的延伸、扩展。这样不仅可以不断增加学生的知识储存，使他们吸收多种营养，而且还能够促进学生创造性思维的发展。深度上的开拓，就是在师生的互动中，教师的提问不停留在问题的表层上，而是要引导学生对问题进行深入的思考，在深入思考中产生自己的见解，体现出创造的潜能。重点是要求学生进行分析、研究。

3.加强集体备课。不变是暂时的，变化是永恒的。社会瞬息万变，时事每天发生，形势与政策课要紧跟当前的社会时事，充分把握国内外政治、经济、社会、文化等领域的突出问题，要了解地理、历史、社会、文化常识，并把纷繁复杂的内容整合成为一个精良的教学环节，它的工作量和任务量都比较大。要保证教学内容的丰富多彩，就要加强集体备课，集中讨论，分工合作，资源共享，疑难问题共同解决，既可以减轻教师的工作量，又能实现教学资源的丰富。

三、加强形势与政策课程教学探讨与交流

1.任课教师之间进行沟通、交流。在工作中，沟通能增强人的主人翁意识，能集思广益，能从心灵上挖掘个人的内驱力，为其提拱施展才华的舞台。沟通影响着工作的绩效，有效的沟通可以达到事半功倍的效果，因此打造一个高效的教师队伍至关重要。

教师之间定期进行沟通、交流，探讨一下自己在教学过程中发现的问题，集中解决形势与政策教学中出现的突出问题，好的经验加以推广；有效的沟通、交流还可以鼓舞教师的士气，激发每个教师不断创新、不断探索新的教学方式；有效的沟通还可以释放压力，轻装上阵。

2.教师力争实现跨校交流。任课教师可根据自己的人脉资源，通过面对面或电话、qq、邮件等方式与自己熟悉的同行进行交流、沟通，如果有重点大学的同行，可以参考他们的资料，以便捕捉到更及时、更高端的信息，以稀有资源增加学生的听课热情；还可以与其他高职院校教师进行共同，了解他们在教学过程中如何处理常见的问题，为自己的教学工作提供一定的借鉴。在加强教学研讨的同时，可以展开相关方面的科研研究，以从总体上提高高职院校形势与政策的教学水平。

参考文献：

[1]方海峰.新时期大学生形势与政策教育存在的问题及对策[J].教书育人，2006，（2）.

[2]张松德.创新高校形势与政策教育的思考[J].学术论坛，2006，（1）.