开展职业生涯规划指导 促进高职学生就业

李颂梅

摘要：本文分析了高职学生职业生涯规划的现状，提出了开展高职学生职业生涯规划指导的几个基本原则，并就如何提升高职学生职业生涯规划指导水平进行了论述，为高职院校教育教学和人才培养模式改革提供有益借鉴。

关键词：高职学生；职业生涯规划；指导；对策

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0041-02

近年来，随着就业难度加大，高职院校毕业生面临着很大心理压力和冲突，同时也面临着比以往更大的挑战。在新形势下，如何进一步提高高职毕业生的就业率，已经成为政府、企业和学校重点关注的一个热点话题。当前，促进高职学生就业的一种最重要的手段和方法，就是要开展职业生涯规划指导，帮助高职学生强化自身的主体意识，为自己未来的职业奋斗制订较为详细的目标和行动计划，同时，在大学三年时间里，全面地认识自我，进一步完善自我，强化专业技能学习和训练，为未来的职业发展奠定一个良好的基础。

一、高职学生职业生涯规划现状

近年来，高职学生的职业生涯规划受到越来越多方面的关注，对进一步推动高职学生职业生涯规划指导工作奠定了良好的基础，国家、社会、学校等各方面都进行了有益的探索，取得了一定的成绩，但高职学生的职业生涯规划意识与职业定位以及职业生涯规划指导服务等方面还有欠缺。

1.职业生涯规划意识缺乏。许多高职学生被动地按照人才培养方案和课程安排进行学习，没有把大学阶段作为自己终生发展的一个重要阶段[1]，部分高职学生的学习态度令人堪忧，没有明确的学习目的，缺少大学生应有的学习激情，掌握专业知识和专业技能的能力离专业要求还有较大的差距。在职业生涯规划方面，从实际情况看，高职大学生普遍缺乏对自己个性全面的、充分的认识，对职业发展方向的真实了解程度还不够，并且有相当多的学生对职业生涯规划的重要性认识不足[2]。高职学生在毕业时，当面对企业招聘人员的询问时，没有明确的职业岗位需求，个人的发展目标和思路也不明确，同时过分关注经济利益与专业对口，而不考虑职业前景与长远发展，更不考虑个人的能力和自身的优劣势[3]。因此，高职大学生对职业生涯规划的意识还比较淡薄。

2.职业定位不准确。高职大学生中，部分学生因为缺少充分的自我分析，不能够正确对待自己的优势和不足，同时对未来的职业环境了解不透彻，职业发展趋势预测不足，导致高职学生在职业生涯规划过程中，不知道自己属于什么样的人格类型（现实型、调查型、艺术型、社会型、管理型、常规型），不知道什么样的职业适合自己，在进行职业定位时往往会出现较大的偏差，职业生涯规划出现理想化的倾向。

3.职业生涯规划指导服务薄弱。目前，尽管在各高职院校中的人才培养方案中设计了职业生涯规划与设计类的课程，但在日常的教学过程中，有丰富经验的具备职业规划指导师资格的主讲教师偏少，教学方法还比较单一；该课程的受重视程度还远比不上专业课程，如在师资队伍培养、实训条件建设、网络课程建设等方面获得资助机会与专业课程相比还有很大的差距；部分学校仅在学生三年级毕业之前上几节就业指导课，导致职业生涯规划课程没有落到实处。同时，我国的职业生涯规划指导行业才刚刚起步，缺乏相应成熟的服务组织和机构，为学生提供完善的职业生涯规划指导服务能力相对不足。

二、开展高职学生职业生涯规划指导的几个基本原则

职业生涯规划是一项复杂而系统的工程，影响一个人职业生涯规划的因素也很多，但如何制定一份符合一名高职学生的职业生涯规划，主要考虑的几个基本原则如下。

1.确立以社会需求为导向的指导原则。在指导高职学生设计职业生涯规划时，要教育、引导高职学生以国家、社会的需求为依托，同时要关注社会行业发展的变化。因此要注意职业需求变化对职业生涯的影响，规划是一个动态的过程，并要有一定的弹性，并不是规划后就不允许变动，学会收集、分析和評估社会需求信息，并根据社会的行业需求变化来调整职业生涯规划[4]。

2.采用个体化服务的指导原则。高职学生在个人兴趣、爱好、家庭背景等方面存在着巨大的差别，因此指导每个高职学生的职业生涯目标和规划时应采取个体化服务的原则。首先引导高职学生要公正、冷静、翔实地分析自己和认识自己，对自身的优势和劣势要有一个客观的认识；其次要针对不同学生的自我认识，结合对职业环境的认识，充分了解特定职业的性质、任务、待遇和晋升发展机会，以及该职业在职业技能、职业能力、气质等方面的要求[5]，帮助其确立不同的职业目标，并拟定具体的实施方案；最后要定期开展职业生涯规划实施的评估工作，帮助学生适时调整自己的职业目标，并对出现的问题建立相应的对策。

3.鼓励高职学生发挥主观能动性的指导原则。凡事预则立，不预则废。因此，应积极鼓励高职学生发挥主观能动性，认清形势与自我，及早合理定位，提前规划。继而引导高职学生有计划地逐步加以实施，全面完善综合素质，掌握技巧，积极参与竞争，绝不能半途而废，必须长期坚持，才能逐渐向着职业目标迈进，才能进一步提高高职学生在就业岗位的适应能力。

三、强化高职学生职业生涯规划，提高指导水平的对策

一份科学、系统的职业生涯规划，有利于帮助高职大学生正确地选择职业，对未来的人生发展极其重要。进一步强化高职大学生职业生涯规划指导的方式和方法，努力提高职业生涯规划的指导水平，引导和指导广大高职学生树立正确的职业生涯理念和职业定位，是我们高等职业教育工作者必须认真思考的课题。

1.提升职业生涯规划指导教师的专业素质和能力。在当前，部分高校虽然开出了与职业生涯规划相关的课程，但承担此类课程的主讲教师均是由辅导员兼任；同时，在就业指导工作中，主要工作还是指导学生如何书写求职简历、求职礼仪辅导、就业政策介绍等内容，缺乏对学生职业规划的具体辅导与咨询，因此导致目前我国大学生职业生涯规划指导工作没有落到实处，缺乏实际的指导意义[6]。

而职业生涯规划指导工作是一项专业性非常强的工作，必须有专业化的师资队伍进行指导。因为我国的职业生涯规划指导工作起步较晚，还未形成一个稳定的专门职业。当前，建立一个具有专业知识和技能的职业生涯规划指导队伍显得非常必要。各个学校应该高度重视，一方面要引导专业教师积极开展高职学生职业生涯规划的相关理论研究，为开展教学提供支撑；另一方面选派优秀教师赴西方发达国家进行相关培训，或者在国内组织学者、教师开展相关主题的研讨会、座谈会，切实提高指导教师队伍的专业素质和能力。

2.努力提高职业生涯规划课程建设水平。大学阶段的学习是一个不断积累知识、增长技能和心智的过程，在学习的不同阶段，其学习的侧重点也不同，心理特征表现也有很大的差别，因此关注的重点和考虑问题的方式也都不一样。这就要求将职业生涯规划纳入到人才培养的全过程中去，针对不同年级、不同学习阶段设计职业生涯规划指导的内容，开发具有现实意义的一系列实训项目，形成一个具有高等職业教育特色的职业生涯规划指导纲要和内容体系。在教学方法上，采取讨论式、探究式等多种方法，提高学生参与的积极性。结合现代计算机和网络技术，按照国家精品资源共享课程标准开发相关的微课、慕课、网络课程，进一步充实和丰富开放式的教学资源，为学生自学和训练提供素材。同时，学校要给予职业生涯指导课程应有的地位，提升主讲教师的积极性，大力推动课程改革，提升教学质量。

3.开展多种形式的职业生涯规划主题演讲和竞赛活动。在三年学习期间，高职学生身处的学习阶段各不同，应及时开展不同主题的职业生涯规划讲座、座谈会、演讲、竞赛等活动。如大学一年级上学期为职业探索期，开展大学生职业生涯规划教育相关的主题讲座，培养和启发学生的职业生涯规划意识；大学一年级下学期为职业定向期，组织座谈会进行讨论自己的职业倾向、能力倾向和职业价值观，初步确定职业定位；大学二年级为职业准备期，举办以职业心理、知识、态度、技能为主题演讲比赛，提升自己的求职技能，为择业做好准备；大学三年级为职业选择期，开展以如何就业、就好业为主题的竞赛活动，增强人与职业的匹配性，努力提升就业能力和水平。

总之，要想进一步提升高职大学生职业生涯规划指导工作的能力和水平，需要国家、社会、企业、学校、家庭和学生各方面共同努力，才能促进学生顺利地进入工作岗位，使每名学生都能够有一个好的职业规划，并持之以恒。

参考文献：

[1]刘燕.高职学生职业生涯规划设计[J].教育与职业，2011，（35）：96-98.

[2]印亚军，徐春游.对大学生职业生涯规划设计的思考[J].科技信息，2008，（34）：214-215.

[3]周刚伟，苏楷.论高职IT类大学生职业生涯规划设计[J].魅力中国，2011，（5）：376-377.

[4]楼仁功，赵启泉.大学生职业生涯规划指导的探索与实践[J].中国高教研究，2002，（6）：87-88.

[5]薄爱敬.高职学生职业生涯规划设计的必要性和注意的问题[J].北京工业职业技术学院学报，2007，6（1）：102-106.

[6]韩迪娜，宋茹.关于大学生职业生涯规划的思考[J].沈阳教育学院学报，2007，9（3）：93-95.