“材料成形基础课程设计”教学改革的调查与思考

李莉 詹肇麟

摘要：运用多媒体手段教学是目前教学方法改革的一个重要方面。但是，多媒体是否适合“材料成形基础课程设计”课程的教学？多媒体对本门课程教学效果的提高是否起到了积极的促进作用？以及与传统教学方法相比较其优劣是什么？基于此，本文以问卷调查的方式进行分析研究。

关键词：材料成形；课程设计；教学改革；调查报告

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0095-02

目前充分利用现代化教学媒体提高教学质量势在必行，“材料成形基础课程设计”作为我校材料成形及控制工程专业学生的必修实践课程，是对本专业学生进行工程能力和素质教育的主渠道和主阵地，对于培养本专业学生工程能力和综合运用专业知识的能力有着重要的作用。因此，如何把多媒体教学与“材料成形基础课程设计”相整合，推进本门课教学方法和手段的改革，从而提高“材料成形基础课程设计”的实效性，是材料成形及控制工程专业实践课程改革的重要问题。为此我们以问卷调查的方式对“材料成形基础课程设计”多媒体教学的实效性问题进行了调查研究，希望能够客观分析“材料成形基础课程设计”多媒体教学的优劣，为“材料成形基础课程设计”教学方法的改革和材料成形及控制工程专业实践课程教学实效性的提高提供有益的参考。

一、研究方法

本次调查采取以问卷调查为主，集体座谈、专家咨询、个别访谈为辅的多种调查方式进行。调查对象以材料成形及控制工程专业学生和本校承担“材料成形基础课程设计”教学任务的教师为主。本次调查在学生中共发放问卷300份，回收285份，有效问卷285份，回收率为95%，有效回收率为100%。在我校现任的教授“材料成形基础课程设计”课程的教师中发放问卷12份，回收12份，有效问卷12份，回收率为100%，有效回收率为100%。问卷涉及到对计算机辅助课程设计软件的认识、该软件存在的问题、对软件辅助完成课程设计的效果等情况调查。全部问卷资料由调查员核实后进行统计分析，其结果基本上能够反映出教师和学生对“材料成形基础课程设计”多媒体教学情况的看法和要求。

二、调查结果及分析

1.对计算机辅助课程设计软件的认识。

调查结果显示，学生和老师对制作计算机辅助课程设计软件持肯定态度，学生中认为该软件对学习和设计有帮助的占93%，认为“没有帮助”的只占7%；认为此软件对学生学习材料成形基础课程有帮助的占94.5%，“没有帮助”的占5.5%。说明此软件的制作是必要的，并且对材料成形基础课程设计有很大的帮助。

2.与传统课程设计比较。在教学的实际运用中，学生认为利用计算机辅助课程设计软件系统进行课程设计比传统课程设计方法优越的占53.8%，无差别和更落后的占2.3%～5%，认为两者“各有千秋”的占38.9%，希望还原传统课程设计方法的占3.7%，希望把“两者结合”起来的占42.9%。调查显示与传统课程设计相比较，通过该软件系统进行课程设计，可使学生按照一定的规则来选择零件图，减轻老师的工作量，减少学生频繁查阅资料的时间，使他们把精力集中到工艺规程的设计上。

3.使用该软件系统地完成课程设计的效果。调查结果显示大多数教师和同学认为使用该软件系统完成课程设计的效果较好，只有9%的同学认为效果差。

4.自主考试系统对课程设计的帮助。为了更好地检测学生课程设计的完成情况，该软件还增加了自主考试系统。由计算机充当考核官，完成自动组题、评判、评分等工作，对学生设计的情况进行测试。

对软件中自主考试系统的应用情况进行调查，我们设立了两个问题，一个是你认为该软件中的自主考试系统对课程设计有帮助吗？另一个是你喜欢这样的自主考试吗？调查结果显示，绝大多数同学和教师喜欢这种自主考试，并认为自主考试系统对课程设计要求的理解是有帮助的。

90.8%的学生认为该软件中的自主考试系统对课程设计有帮助，学生通过自主学习和自主考试，增加了对材料成形基础基本原理的理解，对相关知识量的扩充，以及思考积极性的改进和增强。大多数学生喜欢这样的自主学习和自主考试，有助于激发学生对课程设计的兴趣，使学生能更快更好地完成课程设计，提高设计质量。

在七届大约2800名学生使用计算机辅助课程设计软件系统的基础上，通过调查研究，表明学生使用该软件系统加深了对材料成形基礎基本原理和相关知识的理解，提高了学生做课程设计的积极性，切实提升了学生的实践能力和创新能力。

三、结论与建议

课程设计是一门以学生自主学习为主的实践课。课程设计的任务一般是在教师的指导下自主完成的。计算机辅助课程设计软件的运用对提高“材料成形基础课程设计”教学实效确实起到了促进作用。无论是学生对该课程设计的兴趣、对材料成形基础基本原理的理解、对相关知识量的扩充、以及思考积极性都有所改进和增强。但是，也需要我们客观地分析“材料成形基础课程设计”多媒体教学方法的优劣，首先要分析哪些问题是多媒体教学手段本身所存在的客观性缺陷，那些是手段运用过程中把握的不恰当所造成的问题。如多媒体设备由于超负荷使用，难免会在设计时给学生带来不便，如死机、数据查询速度慢等，这是客观的。而使用计算机辅助课程设计软件，普遍反映学生之间相互抄袭和拷贝现象严重的问题，如果我们能够在增加图库中零件图数量的同时，改变每个学生课程设计零件的材料和尺寸以及增加考核，这样矛盾是可以克服的。

师生对多媒体教学的观念在发生转变。表现为大家普遍认为多媒体教学只是教学的辅助手段，并且不再认为多媒体教学就比传统教学优越，而是认为两者各有千秋，应该在实际教学中相互结合和渗透。但是调查也反映出，在现代化教学中师生观念转变的不到位，主要表现在教师对教学目的的理解和把握上的偏差。教师的教学本位思想严重，没有真正以学生为本。因为使用多媒体教学不等于就是教育现代化了，教育现代化包括教育思想现代化、教育目的现代化、教育手段现代化、教育管理现代化等一系列内容，如果我们“材料成形基础课程设计”课的授课教师不能积极转变我们的教学观念，即使教学方法上再如何改进，也不可能从根本上提高“材料成形基础课程设计”课教学的实效性。

“材料成形基础课程设计”多媒体教学是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、教师素质提高、实践应用等相互紧密地联系在一起。我们应针对当前“材料成形基础课程设计”多媒体教学取得的经验和存在的问题，努力为材料成形及控制工程专业实践课程教学改革寻找创新点和突破口，使“材料成形基础课程设计”多媒体教学从热点走向制高点，从低层次向高水平发展，形成规模和整体优势，为实践课程教学方法和教学实效性改革发挥应有的作用。

参考文献：

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