试论高中政治课堂的提问教学

邱华平

【摘要】 在高中政治教学中应善于提问与精于提问，以便改善教学效果。本文分析了政治课堂中常用的提问教学策略，包括运用生活化提问教学法，活跃政治课堂教学氛围；采用启发式提问教学法，增强政治知识理解能力；应用趣味性提问教学法，激发政治学习动力。

【关键词】 高中政治 课堂教学 提问教学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-030-010

在多元化思想实现大融合的社会背景下，高中生的思维变得较为活跃，且个性突出、创造性与探索性思想被不断强化，因此在政治教学中培养学生的价值观、情感态度时面临的难度也变得越来越大。面对多元化思想与复杂化政治环境，政治教师应运用合理的课堂提问策略，保证提问教学具有针对性与实效性的特点，并确保能够在提问中调动高中生分析政治问题的积极性，培养对于政治问题的反思能力。本文探讨了高中政治课程的课堂提问教学策略，以供参考。

一、运用生活化提问教学法，活跃政治课堂教学氛围

在政治课堂中运用生活化的提问教学方法，可提升学生的活跃度，有助于为学生搭建理论联系实践的桥梁，让学生能够在课堂中运用生活逻辑分析问题、解答问题，为政治学习思维模式的调整提供依据，同时让学生在教师的引导下学会灵活运用理论知识。首先，教师应注重对高中政治教材进行翻新，在教材中挖掘具有生活气息的课堂提问素材。政治教材中的素材主要包括文字素材与图表素材两大类，在挖掘生活化提问素材时可以采用“设置问题情境、”“鼓励学生探索新知”、“构筑问题模型”、“拓展与应用”的基本程序，让学生在回答政治问题的过程中深刻认知理论知识。例如，在对“财政的作用”进行教学时，可以对表格素材进行重新整合，将教材中收录的旧表格整合成国家财政局当年发布的最新表格；提问前先利用多媒体为学生展示当年最新的财政收支表格，在展示最新的财政收支数据后，可提出以下问题“财政收入来源于何处？用途是什么？财政支出具有的作用包括哪些？”。另一方面，应在课堂中运用体验式活动为学生创设生活化教学情境，在生活化的教学情境中提问，以便使教学氛围变得活跃。例如，在对“传统文化”进行教学时，可以先在课堂上为学生播放中医针灸、中国武术的视频资料，或为学生播放《功夫熊猫》，随后可借助多媒体营造的情境提出以下问题“传统文化的含义是什么？传统文化可对如今的社会生活产生哪些影响？对于传统文化应持有什么样的态度？”。

二、采用启发式提问教学法，增强政治知识理解能力

在政治课堂中运用启发式提问教学法可以有效简化复杂问题，同时能够将多元化问题转变为个体化问题，因此有助于在层层递进式的课堂提问中不断启发学生积极思考政治知识、深化理解政治知识，同时学会如何解答政治学科中的多元化、复杂化问题。在运用启发式提问教学法的过程中教师应注重坚持由浅至深、步步推进及层层深入的原则，让学生能够在提问教学中逐步巩固政治知识，并在解答问题的过程中学会以循序渐进的思维模式思考问题、理解问题，由此有效增强理解现象与本质的能力。在运用具有层次性特征的启发式提问教学法时，还应注意做到化繁为简，让学生以相对具象化的思维模式理解政治知识，在理解政治知识后教师应适当加以疏导，使形象变为抽象、现象变为本质。例如，在对“财政”及“税收”的相关知识点进行教学时，教师可以向学生提出以下问题“国家在建设军队及发展文化事业、教育事业时均需要大量经费，那么从何处获得经费呢？在管理及支配经费时采用的方法包括哪些？”，在提出问题后就能够以通俗化的语言引出抽象的政治理论，同时可以让学生产生好奇心与探索欲望。在激起好奇心与探索欲望后，及时提出以下问题“财政的含义是什么？国家财政能够在政治生活、社会生活中发挥什么作用？”，以便通过提问帮助学生梳理知识脉络。

三、应用趣味性提问教学法，激发政治学习动力

将课堂提问作为一种教学方法时，应注重把握好提问艺术，而运用趣味性较强的提问方式则有助于增强政治课堂提问方式的艺术性，让学生在趣味性较强的教学情境中产生分析疑问、解答疑问的动力，进而在回答问题的过程中获得启迪。在运用趣味性提问教学法的过程中，应注意结合教学目标精心设计能够增强政治学习兴趣的问题，尽量使提出的问题可以切中要害，且具有恰到好处的特点，以有效诱发内驱力、激发学习动力及提升政治课堂中的提问教学质量。为了保证提问内容与提问方式具有趣味性的特点，教师需要了解学生在学习政治知识过程中的心理变化特点，以根据心理特点优化提问内容与方式，保证提问教学氛围具有轻松愉快、开放性的特点，使学生在兴趣的引导下积极回答教师的提问。例如，在对“矛盾的普遍性、特殊性”进行教学时，可以先利用白马非马的故事导入教学内容，在讲完故事后可向学生提问“可以利用已经学习过的哲学道理分析公孙龙与士兵之间的对话吗？”，在提问后可以有效活跃课堂中的教学氛围，学生也会针对白马非马论畅所欲言，教师可在学生各抒己见的过程中适当加以点拨，使学生在解答问题的过程中可以深入理解矛盾特殊性与普遍性之间的关系。

综上，保证课堂提问的有效性不但可以提升高中政治课堂的教学效率，同时能够增加师生之间的互动频率，让学生在回答问题的过程中充分发展个性，并激活思维。对此，需要重视完善提问教学模式，以便使政治教学获得事半功倍的效果。