浅谈高校化工类专业课网络课程建设的体会

尚伟+温玉清+李延伟+刘长久

摘要：本文主要介绍了在社会不断发展与进步的背景下建设网络课程的现状，总结了理论电化学网络课程在建设过程中的体会。

关键词：网络课程;教学活动;理论电化学

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）20-0247-02

精品网络课程建设是教学质量工程的重要内容，其建设是根据人才培养的目标，体现现代教育思想，满足先进性、科学性和教育性等特点，能正确运用教育教学方法与技术，提高教学效果显著，最后还要具有示范和推广的作用。精品网络课程建设要求有关课程的教学大纲、教案、实验指导、习题及参考文献等能够上网开放，网络课件和授课录像等也要上网开放，这是精品课程教学建设的主要目标。精品网络课程建设的宗旨是将优秀的教学资源进行共享，从而为课堂教学服务，进一步提高学生的学习效率。因此，需要优化网络课程的建设，同时找到与课堂教学相结合的切入点才能达到这些目的。所以，研究和探索网络课程开发及方法具有重要的意义。

一、精品课程网络建设的现状

根据网上教学特点和人才培养的需要，网络课程一般由内容、平台和活动三个方面组成[1]。目前，网络课程建设的现状主要表现在以下两个大方面。

1.概念与定位问题[2]。网络课程属于传统课程在因特网环境下的二次建设，是“学习者、教师、网络教学资料以及网络环境”四方合作的过程与内容的总和。目前，有部分从事网络课程的教学和资源建设的人员，对网络课程的概念模糊不清，有部分教学人员把网络课程理解成日常的课程内容放到网上罗列在一起就行了，网络课程开发不规范，对其定位认识不到位。

2.网络课程平台建设的实践性有限。目前许多高校的网络课程普遍存在轻质量、重数量以及课程资源利用率低等问题;同时由于网上资源建设的管理机制薄弱，还没有形成“网络课程”的制度环境，导致出现重复建设、优质教育资源的共享性较差等问题[3]。

网络课程的教学设计不仅要关心如何去设计教学目标，更要关心学习者在网络学习过程中能够获取什么样的能力。目前部分网络课程的内容组织与呈现不符合学生的认知规律，对学习者学习时间的灵活性、自主学习存在的困难等特点关注不够，没有发挥网络学习固有的自主性优势。部分课程仅是文本教学材料或者教师讲稿的简单呈现，不注重因特网环境下的学习情境设计，自主学习的资源不足，缺乏依据网络特点而进行较为系统化的教学设计。

二、理论电化学网络课程的建设体会

理论电化学的主要内容是以物理化学中的热力学和动力学作为基础的，它的理论性比较强。它作为化工类电化学专业的主干课程，应该在课程的建设与改革上和社会的发展变化相适应，从而推动该专业其他课程的发展。为了达到这一目的，在进行网络课程的设计时，我们应该尽量把这些学生觉得枯燥无味的理论与学生日常生活中感兴趣的一些生活现象相结合。而这一目标的实现，需要计算机技术的帮助，即建设理论电化学网络课程，只有这样，才能让理论电化学的教学内容更加丰富、教学结构与教学理念更加开放，激发出学生的学习兴趣，进而达到提高教学效果的目的。为此我们从网络课程建设理念以及优化和扩展教学资源出发探讨网络课程的建设，以达到提高网络课程的实用性。

1.网络课程建设理念的转变。知识经济时代的到来，特别注重人的发展，尤其是学生的发展，以学生的发展为本是课程改革的灵魂，是教育的根本所在。在网络课程群建设的过程中，首先要尊重学生的主体地位，关注学生的全面发展，教师通过引导和启发学生积极参与网络课程群的学习，并促进学生发展自身学习的动机与兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力，使学生获得最佳的学习效果。例如，本专业可以结合电化学综合实验、技能实习等实践环节以及鼓励学生积极参加课外科技活动，培养学生的自学能力、动手实践能力、独立分析和解决问题的能力，从而使学生掌握扎实的电化学基础知识。

在网络教育快速发展的今天，教学方法也应紧跟时代发展潮流，不应采用单一的教学方法传授知识，需要借用现代教育技术来改进教学方法和教学手段，采用多元化的教学方法进行教学，从而调动学生学习的积极性，发挥学生潜在的创造力，使学生获得最佳的学习效果。由于网络课程群的建设离不开教师的参与，所以，高校教师首先要提升自身的网络技能，能够熟练地利用网络技术整合知识并创造知识，善于用现代教育技术去改变传统的教学方式，能够把信息技术真正融入到课程群的建设中去，以便于轻松自如地把信息技术与教学结合起来，更好地适应信息化社会网络教学对教师的要求。其次，教师要将多媒体教学与课堂讲授结合起来，发挥信息技术的优势，采用现代化的教学方法促进师生之间的互动，通过课堂讨论或小组答辩的形式活跃课堂气氛，启发学生进行思考，激发学生潜在的求知欲，并增强教学的效果。还要让学生在不断地讨论与解决问题的过程中养成独立思考的意识和创新的精神，增强学生对知识的理解和掌握，从而提高学生综合运用知识的能力。这种方式使得网络课程、传统课堂和实验相结合，进一步提高了网络课程的利用效率。

2.优化和扩展教学资源。网络学习资源是信息化社会的重要内容，是开展网络教学的前提条件，是实施信息技术与课程整合的基础。网络学习资源是指在网络技术的支持下，将内容、人、媒体、策略、环境等各方面进行有机系统的整合，形成有利于学习者参与和积极思考的网络学习资源。

随着科技与信息的发展，越来越多的学习将建立在丰富的资源基础之上，因此，优化与更新网络课程群的学习资源是彰显其先进性与实用性的基础。网络上虽然有许多课程学习资源，但是这些学习资源却显得十分凌乱且分散，使得学习者在查找资料时比较麻烦。如果能够通过优化的方式淘汰那些内容陈旧的课程，并调整那些重复率过高的课程，使之“由原来的相互隔离转变为相互贯通，由原来的相互重叠转变为相互补充，由原来的相互矛盾转变为相辅相成”，从而使网络课程群建设更为完整，则会有利于学习者的学习。利用校园网资源建立网上教学系统，并对网络课程中各课程内容的知识点、重难点及教学目标分别作简单介绍，让学生了解该课程群的主要内容。但最重要的是要丰富和优化网络课程群学习资源，开阔学生的文化知识视野，帮助学生积累更加丰富的知识。只有通过优化课程群学习资源才能够丰富学生的知识面并提高教学的有效性，从而实现培养综合性人才的教育目标。比如，网络课程可以将各个院校所编的教材内容都收录进来，却不受容量的限制，因此，教材内容更加丰富，可以满足众多学生的需求。还可以在本学校的网络课程平台的优势下，引导学生去学习或参考与本专业相关的网络课程资源，比如，与电化学专业有相关性的《电工电子学》、《材料科学》等课程，达到拓宽学生的相关专业知识面的目的。

3.改进教学方法和手段。传统的教学方法和手段受教学时间和空间的影响比较大，学生在教学过程中一般显得比较被动，网络课程平台的应用无疑打破了这种时空的限制。一方面，有利于学生在课外时间对课程的学习;另一方面，也有利于更多种教学方法的实现。教师可以把课堂上没有时间播放的教学视频以及一些举例、应用放在网络课程平台里，也可以通过对网络课程平台中的研究型教学模块的应用，引导学生自主学习。学生可以在课外的时间对所有的课程资源进行浏览巩固，也可以向老师提出问题，使课程的学习不再仅仅停留在教室和书本上。尤其对于基础弱、学习差的学生来说，网络课程平台的应用给了他们追上学习进度的机会，让她们可以通过课余时间更加方便地提高学习成绩。而且，老师也可以通过网络课程平台的课程管理模块，及时的了解选课学生进入本课程学习的时间和次数，以及学生在各个学习模块学习的时间和次数，这有利于教师及时掌握选课学生的学习状况。

比如，在《理论电化学》课程中，老师可以通过对网络课程平台中的研究型教学模块的应用，选定若干个与理论电化学课程内容相关的研究主题，由选课学生自主结队并自主选题。每个选题选定一个主题负责人，由负责人在课外时间召集小组成员对所选主题进行研究，并在网络课程平台上进行研究成果展示。研究成果可以包括：研究背景、现状分析、研究方法、论点与论据等部分。然后老师根据事先拟定好的小组评价指标和小组成员评价指标，对各小组的研究主题和小组成员进行评定，评定结果作为本课程成绩构成的一部分。这样不仅更加充分地利用了网络课程平台，突破了课程教学的时空限制，而且也能提高学生的学习积极性和对本课程的学习兴趣。

三、结语

总之，未来网络教育的地位将得到极大地提升。网络教育的产品将不断丰富，易于使用，使得众多学习者将比以往任何时候都更喜欢上网获取知识，获取受教育的机会。但是高校在大力推进网络课程建设的同时，务必加强教师对传统课堂教学与网络教学的引导，避免走入网络课程内容是传统课堂内容网络版的误区;及时更新教学理念，引导教师找准不同教学模式里的定位;集合学生资源，共创趣味性网络课程。

参考文献：

[1]姜云，陈光，王萃，董浩，张建锋.以精品课程为目标的网络教学的建设和开发[J].现代交际，2013，（370）：246.

[2]裘俊彦.网络课程建设的有关问题与实践探索[J].江苏教育学院学报（自然科学），2012，28（6）：76-78.

[3]吴俏华.浅谈传统课堂教学与网络教学的结合[J].长春教育学院学报，2013，29（9）：143-144.